高畅
河北省三河市燕郊高新区冯家府小学 065201
摘要：在小学语文课堂中，有效开展教育教学活动时，优质完成阅读教学任务，进行学生阅读能力、理解能力、感知能力的强化培养，是语文教师的职责所在。通过精读课文，实施“适性”教学策略，进行小学生内在潜能的深入挖掘，语文思维的充分活跃，鼓励他们展开大胆地想象，同时做好主体创造准备，整体优化了教学效果，才更利于教学计划的全面落实，教学实践工作的有序推进。本文特意总结了小学语文精读课文的“适性”教学策略。
关键词：小学语文；精读课文；“适性”教学策略；应用分析
引言：小学语文课堂精读课文的“适性”教学，就是有计划、有目的开展课堂活动，帮助学生们个性化阅读的特色教学方式，要求语文教师在开放课堂的构建上下足功夫，始终坚持以生为本的原则，更好地服务学生，增强他们个性化阅读的信心，同时提升学生们的阅读积极性，使其体会到阅读学习的最大乐趣。精读课文阶段，有效实施“适性”教学策略，更多学生主动地参与其中，阅读需求得到满足，语文思维更加活跃，即可进入理想化的学习状态。
1、合理设置教学目标，突出学生主体地位
阅读教学和识字教学、写作教学有着很大的不同，小学语文教师在开展阅读教学的课堂活动时，必须给予学生们个性化阅读的机会，同时观察不同学生个性化阅读中的具体表现。另一方面，小学语文教师应该钻研不同的文本，做好一系列的教学准备工作，结合不同学生的能力水平提出难度不同的阅读要求，强调文本精读的重要性，确保每一名学生对于文本精读产生浓厚兴趣，对于接下来的精读活动充满期待。然后，合理设置阅读目标，来使学生们正确解读文本，具体分析问题，随之强化归纳能力、总结概括能力等[1]。精读课文中的“适性”教学，需要语文教师明确教学的目的，细化教学的过程，启发小学生更好地阅读学习，而不是盲目的进行文本记忆。应尽最大努力，突出小学生的主体地位，教学目标十分明确，教学内容非常丰富，期待更多学生在接下来的课堂活动中有着令人惊喜的出色表现。比如，在学习《田忌赛马》这篇课文的时候，精读目标应让小学生去理解课文的主要内容，尝试感悟文中描写的不同人物，之后创设有效情境，加深学生们对于人物形象的理解记忆，启发他们进行正确的情感表达，谈一谈自己真实的阅读感受。期间，必然提升小学生的语言表达水平，精读课文的“适性”教学价值也会有相当直观的体现。
2、提高阅读理解能力，引发学生深层思考
小学语文精读课文时，语文教师以提高班级学生的阅读理解能力为目标，有效实施“适性”教学策略，把握时机引领学生们深层次的阅读思考，通过拓展相关内容，开阔学生知识视野，同时加深他们的文章体会，使其更好地吸收所学知识，构建完整的知识体系，其必要性不言而喻[2]。比如，笔者特意结合小学生的实际发展需求，为他们提供了真正需要的阅读材料，将精心挑选后的阅读材料作为课堂教学内容的补充，配以多媒体教学、游戏化教学等方式，帮助更多学生去理解文章的内涵，获得更多的启发。耐心询问小学生精读课文后懂得了哪些道理，多媒体动态化的教学优势巨大，游戏活动真正符合他们的个性化发展要求，整体的教学效果就会变得更加理想。
3、营造良好教学氛围，知识内化小组合作
在小学语文精读课文时，合理应用“适性”教学策略，彻底打破传统教学模式，新时期的语文教育特色尽显，教师的教学压力会有明显下降[3]。积极引导小学生进行语言的不断积累，掌握精读课文的技能技巧，学以致用所学知识后，在朗读活动、小组合作中形成良好的语感，他们的知识内化过程就是能力水平得以稳步提升的过程。我们教师必须营造出“适性”教学的良好氛围，在合适时机点拨启发小学生精读课文，通过深层理解，进行深刻感悟，并从游戏活动中突破自我、挑战自我，小组合作探究中积累下丰富的知识经验，所有学生都能实现学科成绩的不断进步，以及个性化发展目标，可谓一举数得。
结束语
总而言之，有效实施小学语文精读课文的“适性”教学策略，不断提升“适性”教学质量，引领学生们感受文章的情感，成为课堂的主人翁，极有利于小学生的身心健康成长。明确“适性”教学目标，通过“适性”教学策略的实施，深入挖掘不同学生的内在潜能，彻底打破传统教学模式后的语文教育，必然取得最优化效果。应该分享优质的教学资源，为小学生提供更多的阅读材料，确保精读课文中的“适性”教学针对性强，目的性强，更多学生得以综合能力的全面发展，今后的学习活动、实践环节一定会有出色表现。
参考文献：
[1]张苗苗，董博平.小学语文“三适合”课堂教学模式的有效构建[J].课外语文，?2019，38（10）：279-280.
[2]郑文悦，石建磊.如何提升小学语文课堂教学的适应性——以阅读教学为例[J]..科学咨询（科技·管理），2020，16（02）：95-96.
[3]周小倩，李文华，张楚.小学语文阅读课堂精读教学的适性研究[J].小学生作文辅导，2019，07（04）：110-111.