董远金
山东省肥城市安驾庄镇初级中学 山东省肥城市 271604
摘要：在当前中学阶段的语文阅读教学中，教师应该认识到需要以培育学生的核心素养为导向，给他们展开系统性的阅读教学，让学生可以显著提升自身的阅读能力，从而使其成为一种终身使用的学习能力。这就需要教师在日常语文阅读教学环节中注意学生在阅读学习过程中所遇到的问题和状况，并且可以结合当前中学语文阅读教学的现状进行研究，通过提升学生的阅读能力从而进一步实现语文核心素养的教学目标，让阅读能够成为学生自身一种可持续发展的学习能力，在他们以后的语文学科教育中发挥出重要的价值。因此，本文将基于核心素养的培育重点分析对于中学语文阅读教学措施的优化。
关键词：核心素养；中学语文；阅读教学；课堂策略
引言
在中学语文学习过程中，教师和学生都需要认识到阅读作为其中重要的学习环节，不仅考查学生对于语文的实际应用能力和文本理解能力，也对于学生的文学素养和赏析能力具有重要的作用。因此，在语文阅读教学中，教师应该给予学生更加细致化的讲解，并且能够使学生掌握正确的阅读方法，从而使他们形成自主地阅读意识和能力。让学生的这种阅读能力可以伴随着他们的学习和成长，成为他们在日后语文学习过程中的核心竞争力。此外，在以往的语文阅读教学过程中存在很多的不足之处，从而阻碍了学生阅读能力的有效提升，这会导致学生在一定程度上降低阅读的兴趣和学习的主动性。因此教师要在教学中以核心素养为目标，加强对于学生阅读水平的提升。
一、中学语文阅读教学现状研究
（一）学生阅读基础薄弱，课文赏析能力不足
虽然学生从小学阶段就开始进行系统化的语文教学，但是对于很多学生来说小学阶段的语文阅读内容比较简单，在学习过程中也比较容易把握和理解。但是进入到中学阶段学生将要面临的是语文阅读内容难度和理解深度在一定程度上得到强化，这对于学生的阅读能力提出了更高的要求[1]。因此，很多学生在小学阶段如果没有一个牢固的学习基础，进入到中学阶段就很有可能跟不上阅读教学的进度。此外，还有很多学生由于在以往的学习过程中更加重视对于语文基础知识的掌握和记忆，从而忽视了对于文本的鉴赏能力的培养，这也导致他们的阅读能力停留在表面无法进行深度学习。
（二）文章阅读依赖性强，缺乏自主学习能力
在一直以来的阅读教学中，一般都是由教师在语文课堂上带领着学生一起进行学习和探讨，这就使得很多学生在阅读学习的过程中对于教师的依赖性比较强。一旦脱离了教师的手把手的辅导和讲解，学生的阅读能力就在很大程度上被削弱了。这样的阅读学习现状不利于学生阅读能力的提升和发展，尤其不利于学生在课外阅读学习过程中自主能力的建立和培养。对于教师的依赖性会导致学生在语文课堂上处于一种相对被动的学习模式，等着教师能够总结好知识点然后全盘输出，学生只是坐享其成进行学习，缺乏自主学习的能力。
二、提升学生阅读能力对于培育语文核心素养的价值
（一）阅读学习多元涉猎，有效提升读说写综合能力
在语文课堂学习的过程中学生不仅要掌握课文中的字词，语句以及一些重要的描写方法，还需要能够从整体性的学习角度去对于文章内容进行阅读和理解，从而把握其中的大意以及作者所表达出来的思想感情。这就说明学生在阅读学习的过程中实际上已经涉猎了多元的语文知识点，并且通过对于阅读的深入学习可以有效提高学生在阅读、写作和口语交际等方面的能力。这样的学习过程能够有效培养学生在语文学科中的核心素养，让他们可以更好地发挥出语文学习综合应用能力。
（二）阅读作为终生能力，利于持续性强化核心素养
对于学生来说无论处于哪个阶段的学习过程，阅读都是学生所不可或缺的能力之一，也是学生在以后的学习和生活当中必备的核心能力。
阅读不仅可以帮助学生满足自己的日常学习和生活所需，还能够带领学生去探索更大的世界，从而通过阅读来打开学生的视野，让他们通过文字来认识这个世界的五彩缤纷。因此，阅读作为学生需要终身发展的能力应该在语文课上得到重视和强化，这有利于帮助学生形成可持续性的能力发展，使他们的语文核心素养在教学阶段和成长阶段中都能够发挥出重要的价值[2]。
三、基于核心素养中学语文阅读教学措施
（一）触及学生阅读兴趣，践行三学课堂理念
在中学阶段语文课堂上为了使学生的阅读能力得以提升，从而使他们的核心素养在一定程度上得到强化。这就需要首先让学生对于阅读充满学习兴趣，才能在兴趣的驱动下让学生在阅读课堂上更加认真的听讲，并且可以与教师和其他学生进行互动讨论，根据课文中的知识点挖掘其中的学习价值和学习乐趣。在此过程中需要教师践行三学课堂的理念，在语文阅读教学过程中充分贯彻真学、深学和乐学的教学措施，不仅可以让学生在阅读过程中学到更多真材实料，对于他们的能力提升具有极大的帮助，还能够引导学生进行入深层探究一把握语文阅读的正确方法，同时可以通过课堂的趣味性提高阅读的主观能动性[3]。例如，在学习人教版七年级上册《皇帝的新装》一课时，教师可以通过运用讲故事的方式让学生对于本课的内容提起聆听的兴趣，然后在此基础上可以让学生针对文章的背景和思想进行深入探究，从而揭露出文章在背后所要所答的讽刺内涵。
（二）建立完善教学体系，逐步强化阅读基础
面对很多学生在阅读过程中基础较为薄弱的情况，教师应该为他们建立起完善的阅读教学体系，能够根据学生的基础进行层次的划分，采取分层教学模式针对不同的学生进行更加精准化的教学。以此逐步强化学生的阅读基础，让他们都能够在一定程度上提高自身的阅读水平。这就需要在语文课堂上对学生进行分组教学，让学生能够自己的实际能力选择适合自己的合作伙伴，大家可以在小组互动过程中，彼此帮助和提升，互相弥补阅读学习的弱项，从而全面提高班级学生的核心素养。例如，在学习七年级下册《陋室铭》学习过程中，一些学生的文言文阅读的能力较弱，因此需要在分层教学中给学生进行方法教学，使学生可以把握文言文阅读技巧，从而与自己的小组成员进行讨论。
（三）转变阅读教学思维，强调自主能力培养
对于教师来说在中学语文阅读课堂上应该对于传统的教学思维进行转变，并在此基础上运用一些具有创新性的教学措施来对于阅读教学进行整改，使学生可以成为阅读教学过程中的核心。这就要求教师在阅读课堂上能够减少对于学生的主动干预，让他们可以在此过程中加强自身阅读能力的训练，教师只是作为其中的辅助者和推动者帮助学生在阅读中遇到问题的时候进行解答，而不是全程直接主导了学生的学习内容和思维，从而使学生丧失自主思考的能力。在学习八年级下册“名著导读 《钢铁是怎样炼成的》”时，学生在阅读这种长篇课外书籍的过程中，应该基于教师所教授的方法进行科学阅读，从而能够进行摘抄和查阅，通过自己的学习能力实现独立阅读学习[4]。
（四）渗透传统文化精髓，提高文学赏析能力
除了需要在阅读教学中加强基础知识的讲解之外，教师还应该注重学生文学赏析能力的培养。因此，在阅读过程中可以给学生渗透一些与课文相关的传统文化，使学生能够充分认识到传统文化的精髓，并且可以通过这些文化的底蕴。从而对于课文有进一步的了解，由此提高学生的文学素养，让他们在以后的学习过程中能够具备更好的学习基础。
四、结束语
综上所述，在中学语文阅读教学中教师应该基于核心素养着重培育学生的阅读水平，让他们能够实现独立自主的学习意识，并阅读过程中加强语文综合能力，在以后的阅读中发挥其优势价值。
参考文献
[1]张美. 核心素养导向下初中语文阅读教学探究[J]. 新课程导学, 2019, 000(005):P.49-49.
[2]吴银银. 观照核心素养培养的初中语文阅读教学策略探讨[J]. 考试周刊, 2020, 000(027):45-46.
[3]林雪明. 核心素养下培养初中语文阅读教学研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(011):99.
[4]肖岩雪. 核心素养导向下的初中语文深度阅读教学实践策略[J]. 山海经:教育前沿, 2019(2):187-187.