张福丽
横县百合镇黄村村委小学 530301
摘要：农村小学低年级语文阅读理解是语文教学的重难点，是低年级阶段最难啃的骨头，是测试中丢分最大的题目，也是教师在课堂教学中要突破的。在阅读教学中着重进行字、词和句的基本功底的积累，也要重视段落意思的归纳和总结，还要重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，也要进行语文素养的培养。
关键词：语文 阅读理解 教学策略
语文阅读课堂教学策略是低年级语文教学的重中之重。阅读教学是教研活动必须研修的项目。低年级的学生刚刚入学，还没有养成良好的学习行为习惯，字词句的积累还是很匮乏，所以在低年级的阅读理解教学策略这块，将是各位教师不断探究的重点。刚刚带了一届低年级的语文，在阅读理解教学策略这块，我想谈谈个人的观点。
一、培养良好的学习行为习惯是阅读教学成功的关键
低年级刚刚进入小学的校园，教师应该在一到两周的时间，迅速地带领学生养成良好的作息习惯，培养学生良好的学习习惯。小学低年级的学生正是处于认识思维形成的关键时期，教师在教学过程中，要有意识的培养学生阅读的兴趣，让学生在阅读中感悟快乐，在阅读中体会语言文字的魅力，在阅读中逐渐形成自己的人生观价值观。教师要想各种办法做好学生在阅读理解的领路人。首先，课堂的纪律是上好一节课的保障。其次，在平时的课堂中要让学生有阅读的意识。可以要求学生把自己感兴趣的小短文在课堂前几分钟上台分享出来，再慢慢要求学生把好句好词用本子记录下来，养成积累好词好句的良好习惯，提升自己语文综合素养。再就是教师在阅读教学这块要备好课，在上课的时候尽量把课讲得生动有趣，让学生爱上阅读课。在上完一篇课文后，教师争取找到一篇相似的小短文，让学生用课堂所学的方法自己学习，养成课后巩固的良好习惯。
二、阅读阅读重在多读，以读来激发学生的阅读兴趣
新的《语文课程新标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶。”可见读书在阅读教学的重要地位。但是多读并不是无意义的唱读。在阅读教学中要注重培养学生阅读的技巧。首先，利用晨读要求学生读准字音，掌握停顿的技巧。其次，要带着问题去读出文段的大意，做到整体感知。再者，要读出文段的情感，做到有感情的朗读。可以用精美的课件展示文段，文段的朗读视频或者动画播放，让学生模仿阅读。有感情的朗读会培养学生朗读的语感，有利于促进学生对文段的理解，有利于培养学生的语文素养，提高背书的效率。
还可以利用榜样的力量，带动学生多种形式的去进行阅读。
三、利用插图激发学生的阅读兴趣
在语文阅读的课堂教学中，最容易忽略的就是课本的插图，其实课本的插图是可以调动学生的感官，插图是学生理解课文的直观要素，是学生深入理解课文的基石。插图是文段的色彩，用来描述文段。比如《四季》这篇课文，课本的插图已经形象生动的描述了四季的特点，在课堂教学中，教师可以多引导学生来观察插图，让学生观察插图后再起来用自己的语言来描述，再对比课文的文字，让学生很直观的理解课文，还能锻炼学生观察的能力，组织语言的表达的能力，可别小看了课文的插图，它可以激发学生的阅读兴趣。
四、课堂的解读是阅读教学活动的重要组成部分
教师在阅读教学的课堂解读要多元话，《语文课程标准》“对文章的解读应该是多元话的。”教师要以学生为中心，充分引导学生在课堂上的表达不一样的声音，而不是教师来控制学生的思维解读，形成教师唱独角戏的课堂，充分发挥孩子们对文段多元化的思考和理解，还要多鼓励学生大胆表达自己的不同见解。培养学生学会抓住重点字词来理解文段；也可以让学生根据文段角色需要，上台进行角色扮演，可以用自己的语言解读文段。比如说在上到《荷叶圆圆》的时候，可以叫学生展开想象的翅膀，还会有什么小动物来说荷叶是我的.....想象和说的能力得到了很好的锻炼。可以再要求学生把观点写下来，提升学生的文字书写的能力。教师在课堂教学活动中，要对学生可能提出的问题和回答给予怎样的回应和思考，要鼓励学生发散思维，多角度去解读。
五、让学生学会拓展和迁移是阅读教学的关键
学生在课堂教学中是否已经学到了教师教的方法，在拓展和迁移的教学活动中就能更好的看出来。教师千万不能忽略这个重要的步骤，它是鲤鱼跳龙门的临门一脚，是检验教学的重要手段。教师可以在教学活动中找到相似的文段，在课堂最后要求学生利用所学的方法来对文段进行解读，教师可以有多种形式的检验，可以是小组活动，可以是单个抽查，还可以是课堂知识卡片的书写，还可以是叫学生上台来表演和表达等等，这些都是能够很好的检验学生的阅读理解水平的。
总而言之，通往成功的道路有千千万万种，教学有法，教无定法。在低年级的语文阅读教学中，要激发学生的学习兴趣，要鼓励学生的发展和创新的能力，还要不断的总结自己的教学成功的经验，把经验形成文字进行总结。在语文阅读课堂教学策略中，要找到适合教师个人和符合本班学生的教学方法。来提升教学质量，提升阅读理解的能力。
参考文献
1.罗素.《教育的目的》，人民教育出版社，1980年版。
2.《语文课程新标准》，北京师范大学出版社，2012年出版。
3.《语文课程与教学新论》刘永康 高等教育出版社。
4.浅谈小学低年级语文阅读教学的策略 宋小强