杨敏
江西省高安市大城镇中心小学 江西宜春 330814
摘要：思维导图是一种应用于教育、写作等各大领域的学习工具，能够优化思维提升学习和思维能力。思维导图运用于小学语文教学中有利于学生思维的发展。本文分析了小学语文教学思维导图的应用意义，提出了利用思维导图促进学生思维发展的策略。
关键词：小学语文；思维导图；思维发展；教学策略
引言：
小学生的认知能力和认知思维正处于逐渐增强时期，在学习时对事物的认知通常属于机械记忆，容易出现注意力不集中的现象。对具体而直观的事物记忆更深刻，想象依赖感性经验。思维导图利用图文并重的形式激活学生思维，有利于学生知识结构的不断完善。语文知识是学习其他学科的基础，小学语文教学中应用思维导图容易吸引学生注意力，让学生在学习中发现问题与不足，并不断激发思维解决问题，促进学生思维能力的发展。
一、小学语文教学中应用思维导图促进学生思维发展的意义
思维导图也被称为脑图，将头脑中的思想与构思利用不同的图形、文字、线条等通过具象的形式展示出来。思维导图是一种放射性的思维表达形式，思维导图中的每个节点都能够向外分散，分散的数量可直观表达出思维的分散广度。小学语文教学中应用思维导图时，教师可将每个节点的内容向深度和广度扩展，从而促进学生发散性思维的发展。小学语文教师在教学中利用思维导图辅助学生学习，让学生能够直观简便地理解作者的意图，促进学生的想象力、逻辑思维能力等能力的发展，使他们的语言能力、阅读能力等能力得到提升。如在进行《父爱之舟》的教学时，教师可让学生设计思维导图，将梦境中的七个场景呈现在思维导图中，在制作思维导图时，分别用4个字的词语概括每个场景。在学生制作完思维导图后，教师可选择几个优秀的作品在全班展示，并从图案的设计、线条的色彩以及框框的形状和词语的提炼几个方面对作品进行评析。然后以第二场景为例带领学生找出场景中的三个分支，体会人物情感的同时学习作者的描写方法的同时在思维导图中将作者的写作方法添加到思维导图上。接着让学生仿照教师的教师的归纳整理思路一个场景一个场景去找去画，这样学生通过反复阅读、寻找对文章了如指掌，也从细节的描写中深入体会到了人物的情感。学生看到思维导图则可找出文章的重点词句，在教师的引导下对文章进行整体分析。学习完文章后，教师可引导学生仿照思维导图的制作属于自己的《父爱之舟》。小学语文教师在运用思维导图辅助教学时必须熟知细备文章才能够灵活运用引导学生关注文章的重点。学生看到思维导图则可找出文章的重点词句，在教师的引导下对文章进行整体分析。思维导图的运用也可让学生清晰地了解文章各部分的联系，除了获得基础知识外还可以学到更多的教材以外的知识，从而促进他们系统思维的发展。
二、小学语文教学中利用思维导图促进学生思维发展的策略
1、思维导图在识字教学中的应用
识字教学是小学语文低年级的重点知识，传统的识字教学教师的教学方法比较单一，一般是从偏旁部首展开再拆解教学，接着再让学生对生字进行反复抄写记忆。这样的教学方式很容易让学生产生厌烦，教学效果不佳。如果在识字教学中应用思维导图，则可让学生对生字的学习产生兴趣，并主动联想形象记忆，达到记忆深刻的目的。如在进行“泪”这个字的教学时，教师可利用思维导图对泪字进行描述，描述泪字的“左右结构—与水相关—与眼睛相关—伤心难过跑出来”。利用思维导图层层导出加深学生对泪的印象，使学生在汉字的学习中提高语文素养。
2、思维导图在阅读教学中的应用
阅读是小学语文进行教学的重要部分，有些小学语文教师在进行课文教学时将讲解的重点放在生字词、重点词句的讲解上，很少梳理文章的整体框架，不利于学生对文章的整体理解。而思维导图可将教学内容整体展示给学生，让学生看到思维导图就可以快速找到教师所讲的内容，并理清各知识点间的层次关系。小学语文教师在阅读教学时可利用思维导图中的关键词帮助学生梳理文章内容，理解文章的整体思路及所表达的情况。教师还可利用思维导图帮助学生理清重难点知识，引导学生思考和记忆所学知识。
如在进行《四季之美》这篇文章时，教师可利用思维导图引导学生从“初读、细读、剖析”三个方面把握整体教学内容，厘清各部分知识间的层次关系。先让学生初读和细读文章，通过初读让学生掌握文中的词语、生字并对文章的脉络进行梳理，对文章结构有大致的了解。细读文章是学生在整体阅读后进行的，通过细读可培养学生概括收集信息的能力。教师可引导学生通过细读提炼出关键词，并绘制出细读的思维导图。教师在引导学生深入理解和剖析文章后使之理解作者的写作意图。
3、思维导图在写作教学中的应用
写作对小学生而言是重点也是难点，学生的写作水平能够在一定程度上反映出学生的语文水平。写作教学是小学语文教学中不可缺少的组成部分，对培养学生语言表达能力、逻辑思维能力等能力有着重要作用。小学生词汇量少，生活阅历浅，写作时经常会不知从何处下手，也不知道如何写作。写作教学的目的是为了对学生的思维进行训练，思维导图运用于写作教学中能够激发和引导学生思维由某个主题或事物展开联想，经过整理呈现出来。如在以《那一刻，我长大了》为主题进行写作教学时，教师可让学生对主题进行交流讨论并将联想到的关键词：时间、地点、人物、起因、经过及结局整理写出。教师可引导学生根据想到的关键词绘制出思维导图，学生在教师的启发引导下不断完善和补充思维导图。最后教师再让学生根据绘制好的思维导图列出写作提纲并展开写作，以免学生写出的文章内容空洞偏离主题。利用思维导图引导学生写作使学生的思维不再局限于传统的写作模板，使写作的内容丰富多彩。
4、写作教学在主题复习中的应用
复习是对所学知识的梳理和总结，学生通过主题复习能够明确主题中各内容间的层次关系并建立属于自身的知识结构。小学生认知能力和知识整合能力有限，因此在进行主题复习时很难建立明确而完整的知识结构。应用思维导图引导学生进行主题复习，不但能够帮助学生梳理复习主题的相关内容，还能够加深学生对知识的理解，不断完善相关知识，从而提高复习的效果。如句子学习贯穿小学语文学习的整个阶段，句子也是阅读和写作的基础，由此可知句子教学也是学习的重点和难点。小学语文教师在进行句子的复习教学时，可先引导学生回忆有关句子的相关知识，然后再引导学生思考句子及其类型，找出关键词绘制思维导图。绘制出思维导图并对其进行扩展补充。学生则在教师的引导下对照绘制思维导图，同时根据个人的实际情况不断补充完善相关的部分，使学生的思维得到发展和完善。
结语：
思维导图是小学语文教学中一种非常重要的学习工具，能够有效提高学生的学习效率。小学语文教学中应用思维导图，不但可以创新教学模式，丰富教学内容，还能够提高学生的学习质量。小学语文教师在教学中要充分发挥思维导图的优势，创新教学方法，利用思维导图引导学生完成教学目标，促进学生思维发展，使学生的语言综合素养得到提升。
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