陆珍
安徽省池州市贵池区城西小学 247100
摘要：小学语文在小学阶段占据着至关重要的作用，对于学生未来的学习和成长也起着举足轻重的地位，而阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，其质量将会直接影响到小学生综合素质的发展。依据阅读教学中的关键段落和语句进行阅读并分析，能够有效地提升学生的阅读能力和阅读水平，激发学生的阅读积极性。但是由于受传统思想的束缚，部分教师依旧存在着采用机械训练来提高学生成绩的情况，学生的阅读能力并没有真正地得到优化，致使学生的学习效率十分低下。
关键词：新课改；小学语文；有效阅读；教学思考
引言
书籍对于人们来说是传递信息的媒介，而阅读就是人们获取信息的重要方式，良好的阅读习惯能够有效提升思维活跃性和知识理解力。小学生阅读时希望获得更多的自由空间，希望课堂充满趣味性，但这些因素在传统的课堂上是不能得到满足的，这使得学生在课堂上表现得不甚积极，甚至出现逃课、厌学等现象。新课标改革后，其核心内容便是以学生为中心开展教学，突出学生在课堂上的主体地位，将一系列新型的教学措施引入阅读教学中，充分激发学生在课堂上的学习积极性和主动性，让学生的天性得以释放，寻找自己在课堂上的兴奋点。、
1小学语文有效阅读教学的意义
1.1增强课堂教学效率
要知道每门科目都有着一定的课时数，教师必须在规定的课时内完成这门课的教学，一节课的时间是有限的，教师常常会省略一些教学步骤，在语文课堂中会极力缩短学生们的阅读时间，让学生们快速浏览一下课文就立马对其中的知识进行讲解，此时学生对课文还不熟悉，往往还没经过思考，教师就直接给出了答案，长此以往学生就形成了不会独立思考的习惯，降低了学习效率，所以提高阅读的有效性，能够极大地提高教学效率。
1.2提高学生学习能力
小学语文阅读能够丰富学生的文化内涵和知识水平。小学阶段的学习是构建自我价值观、形成自身价值体系、养成良好思维模式的关键阶段，广泛的语文阅读包含了方方面面的文化内容，小学生通过对语文阅读的学习能够对中国传统文化以及国外文化有新的认识和理解，能够拓宽自己的眼界，逐渐形成良好的价值观、世界观和人生观。总而言之，小学语文阅读是十分关键的，对学生的思维启蒙和文化底蕴的培养有着关键性作用，应该得到大家的重视。
2小学语文有效阅读教学存在的问题
2.1课堂过于呆板
教师在教学过程中很少与学生进行互动，让课堂变得很是枯燥，并且对学生的阅读不够重视，要知道小学生对情绪的感知非常敏感，很容易对教师的行为进行模仿，进而让学生对阅读保持一种消极的状态，语文教学并不仅仅是教会小学生认字、写字、背诵课文，而是培养学生的学习能力，让学生学会学习。
2.2学生学习兴趣较低
部分教师进行小学语文阅读教学之前，会提出有关关键性理解和文章主题的问题，使学生带着问题走进文章，然后进行阅读和思考，但是在某种程度上来说在阅读时学生过于注重问题和思考，将会严重影响到学生的情感态度，也将无法从阅读中取得快乐。这样的话，阅读将会变成没有感情的做题，虽然可能会取得较高的成绩，但是这与阅读教学的宗旨不符，也会阻碍学生的阅读兴趣，使得学生的情感态度和价值观深受影响。学生的学习兴趣较低，会使得在课堂上注意力不集中，课堂学习主动性较低等，由于小学阶段的学生其心志不够成熟，很容易受到周围人和事物的影响，所以没有了良好的氛围，课堂上所讲授的内容将无法有效地吸引小学生，这将会出现比较严重的后果。
2.3教师忽略了学生的个性化差异
要知道每个学生之间都存在着一定的差异，感兴趣的东西也各不相同，教师根据课本推荐的书籍列出书单，让学生从中进行选择，面对不感兴趣的书籍会让学生把阅读当作一项任务来完成，进而降低阅读兴趣，教师自身在选择书籍时也是存在着一定的倾向性，但是却不考虑学生读书的倾向性，没有充分了解学生的兴趣所在。
3针对小学语文有效阅读教学改进的举措
3.1结合阅读情景教学，培养学生兴趣
学习兴趣是学生学习的动力与源泉，一旦学生对学习产生了兴趣，那么老师的教学工作便能顺利展开，学生对知识的吸收与理解也能够更加顺利。对于学生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理顺了文章情景才能进行下一步深入的阅读理解和研究，因此，教师在教学过程中应该抓住这一关键之处，结合阅读情景进行教学。具体来看，当教师讲解一些有人物对话的文章时，可以选择几位同学进行角色扮演，每人扮演一个文章中的角色，对全文的情景进行演绎。在学生演绎的过程中，能够对人物特色进行深入理解和把控，班级整体的课堂气氛也自然会活跃起来，当全班同学的精力都十分集中时，教学便会十分顺利地展开。小学生虽然年龄不大，但是小学生的创新能力是十分令人惊叹的，老师给学生一定的主动权，让学生自主演绎时往往能得到意料之外的惊喜
3.2尊重学生个体差异
不同的学生有着不同的想法，教师要关注每个学生的个性特点，对于学生的评价并不仅仅是因为成绩的好坏，还要关注学生行为上的进步，不能够只采用批评教育的方法，要以鼓励教育为主，增强学生阅读的积极性，此外，要不断引导学生敢于质疑，例如，教师在念《乞巧》这首诗的时候不小心将“河桥”读成了“小桥”，全班同学都发现了这个问题，但是大部分学生都没有主动对教师进行纠正，只有几个学生跃跃欲试想要说出来，教师应该立即让这几个学生说出情况，并对其进行表扬，鼓励学生要及时发现，更要敢于指出教师的错误。
3.3开展实地探索教学，有效联系生活实际
新课标中明确指出小学语文阅读教学须加强课堂与实际生活之间的联系，充分利用一切可用的教育资源，开展教学。小学课本中的很多内容与生活实际有着密切的联系，单纯地依靠教师的课堂讲解无法有效地对学生形成知识的感悟。在此基础上，带领学生在户外开展一系列相关的教学活动，让学生在实际生活中感悟文章的由来，拓宽学生的学习空间，增加学生的实践体验机会，从而提升学生的综合学习能力。对于低年级的小学生而言，他们对身边的所有事物都充满着好奇，而且对诸多的自然现象也充满了疑惑，这时候凭借实地教学进行探索学习，对于学生学习兴趣的培养有着极大的促进作用，同时也培养了学生的生活学习意识。
3.4小组合作，实现交互式学习
除了上述的一些教学策略以外，想要更好地促进小学语文低年级有效阅读教学，语文教师还需要让学生进行良好的小组合作阅读，并且实现交互式的学习。因为小学语文的阅读教学是一个漫长且交互的过程，所以这就需要语文教师让学生形成一种良好的交互式阅读氛围，而小组合作学习进行共同阅读就是这样的一种方式，可以激发学生的阅读兴趣与合作交流的能力。
结束语
综上所述，就当下的小学语文阅读教学情况来看，阅读教学是一个充满多种因素的动态发展过程，阅读教学中教师能够采取不同的方式方法来进行教学活动的优化升级，强化阅读教学实际效果，同时学生可以在整个阅读学习的过程当中不断地进行信息的反馈。除此之外，教师需要对自身的教学方式、教学内容、教学形式等进行优化升级，对于研究的过程进行具体的分析和阐述，对于教学中存在的问题进行解决。并且根据教学当中的具体问题进行目标的明确，不断地解读文本内容，选择适当的教学方式，对于教学环境进行创新，采用合理科学的教学评价机制，依据实践教学的角度来不断地提升小学语文阅读教学的有效性，为小学语文阅读教学提供坚实的基础和明确的方式。
参考文献
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