古会敏
五华县水寨镇碧桂园伟才幼儿园 514400
摘要：“艺术来源于生活又高于生活”，说明艺术从生活中诞生。我们从生活中发现美、欣赏美，从而创造美，因此，幼儿的美术活动应与生活息息相关。但在平时的教育教学中，我们却常常忽略这一点，而幼儿还处于形象思维阶段，需要自己去看、自己去听、自己去触摸……通过切身感受才能知道原来天是蓝蓝的、云是白白的、小草是绿绿的、春天是五颜六色的。为什么田野课程一度备受关注，因为我们发现我们的教育越来越偏离最初的状态，越来越迎合成人的需求，返璞归真才是对幼儿的解放，在最自然的状态才能看到最本真的儿童。
关键词：幼儿园；美术教育；生活化；教学策略
引言
幼儿的认知水平有限，经验、见识与思维都还不足以支撑他们绘画出脱离实际的作品，因此在进行幼儿美术教育的时候会强调与实际生活紧密结合，让幼儿能够感知到与自身经验相关的元素，从而提高对美术的兴趣，这就是幼儿美术生活化。
一、引导幼儿联想想象，感受生活中的美
美术是一项充满想象和创造的活动。生活是幼儿产生想象和联想的主要环境。在美术教育中，教师应善于利用生活中的美学素材，激发幼儿主动联想和想象，让生活中的美不仅限于此，更能够在想象的翅膀下呈现更加多彩、有趣的形态。在幼儿的美术教育生活化的实践当中，同时也要注重构建生活化的美术教学氛围，在幼儿园的美术教育课堂之上由于幼儿的独特的年龄特点，幼儿比较活泼好动，如果教师不能积极地引导幼儿想象，那么幼儿就会觉得课堂枯燥乏味，甚至对美术教育失去学习兴趣，如果课堂的氛围不足的话，就无法使幼儿产生一些联想，更无法实际构建一个美术生活化的教学情境。所以教师就要引导幼儿在课堂中感受生活中的美，并且产生联想和想象，引导幼儿用身心去体验身边中的美，掌握一个发现美的眼睛，在具体的教学之中，借助多种教学手段，通过多种教学方法，为幼儿弄设计一些具体的游戏化的教学探索过程。
例如在中班美术活动“多变的瓶盖”的教学设计中，教师课前为幼儿安排任务，要求幼儿收集生活中各种各样的瓶盖。在课堂上，教师首先让幼儿展示各种瓶盖，并说明其颜色和形状，让幼儿在互动交流中对圆形有一个初步的印象;接下来，教师利用多媒体为幼儿展示一些生动有趣的“瓶盖艺术”，让孩子看到一枚小小的瓶盖在艺术创作中的可能性。在幼儿的感叹和惊呼中，教师趁热打铁，对幼儿进行启发和引导，并鼓励幼儿将想象变成美术作品。通过对幼儿的观察，教师发现有的幼儿将瓶盖变成了一个圆滚滚的雪人;有的幼儿将瓶盖变成了一只花脸猫;有的幼儿将瓶盖变成了一只小蜗牛……这些充满想象力的作品强化了幼儿对圆形的印象，激发了幼儿的创造性，同时也让幼儿进一步体会了生活中所蕴藏的美。
二、创设生活情景，提高幼儿的积极性
美术教育生活化需要给幼儿提供生活化的环境和情景，从实际生活的方方面面着重开展对幼儿的美术教育，脱离生活的情景，幼儿无法将美术与生活关联起来，对他们来说学习的内容就会变得抽象且难以理解。因此，教师要将学习的内容具像化，用幼儿可以理解的方法，激发他们的艺术天分，培养他们的审美力和创造力。
首先，需要创设生活化的环境为美术教育的发展提供物质基础。幼儿主要是无意注意为主，他们很容易被外界的因素干扰分散注意力，教师在开展美术教育的时候可以利用这个特性，为他们创设生活化的场景，把学生带入到生活情景中，激发他们的创作欲望。现代化技术的运用为教学创设环境提供强有力的支持，教师可以利用多媒体播放有趣的视频、图片和音频，丰富幼儿的听觉和视觉感受，再根据主题布置教学氛围，利用实物教具丰富课堂形式，创设热闹有趣的气氛，让幼儿身处其中，不自觉被环境所影响，提高参与的兴趣，引发他们对生活的热爱。例如，教师可以将传统节日作为美术教学的活动，像是中秋节、端午节这些传统节日，有着特定的习俗和元素，教师可以以此为主题，先利用简单的教具布置教室的环境，再通过视频让幼儿简单了解中秋节的来历，为他们展示中秋的特定元素：月饼、兔子等，给幼儿可以开展联想的素材，让他们体会节日的气氛，再进行美术创作时孩子会更有想法。
三、挖掘生活化美术资源
生活中有取之不尽、用之不竭的美术资源，在组织开展幼儿园美术教学活
动时，教师便要有意识地发掘生活中与幼儿美术教学主题和美术教学内容相关的资源，以利用生活资源的丰富性、具体性等优势来开展美术活动，来丰富美术教学资源，使幼儿能够真正感知到美术学习的乐趣，并在主动参与和学习的过程中，促成美术学习效率的有效提高。
例如，在幼儿园美工教育活动中有一节的主题是《月饼盒变变变》，教师可以引导幼儿回家搜集月饼盒，并将各种各样的月饼盒带到幼儿园，以在丰富幼儿园美工教育资源的同时，助力美工教学活动的高质量开展。首先，引导幼儿观察月饼盒的颜色、图案、构造、材质、形状等内容，然后，引导幼儿充分发挥自己的想象力和创造能力对月饼盒进行改造和加工：有的幼儿将月饼盒制作成了“小灯笼”；有的将月饼盒制作成了“收纳盒”；有的将月饼盒制作成了方形“笔筒”；有的将月饼盒制作成了“小汽车”；还有的幼儿一起合作将月饼盒制作成了“迷宫游戏”……在使闲置月饼盒“重放异彩”的同时，实现了生活废物的合理利用，既有效锻炼了幼儿的美工创造能力，又能够进一步促成对幼儿进行高质量环保知识的教育与引导。
结束语
综上所述，幼儿园美术教育虽然看起来并没有那么重要，但其实它与幼儿的成长是有密切联系的，在融入生活化教学以后，小学生的学习各方面都会更加贴近于现实，这不仅能够提高美术课堂的教学效率，同时还能够为幼儿的审美能力提升提供铺垫。但幼儿教师也需要积极地进行课堂改革创新，立足于幼儿的学习兴趣和综合发展。
参考文献
[1]赵芳.幼儿园美术教育生活化的策略探析[J].求知导刊,2020(36):87-88.
[2]南海兰.幼儿园美术教育生活化的策略[J].新课程(综合版),2019(03):187.
[3]吴春燕.幼儿园美术教育生活化的策略[J].新课程(综合版,2018(08):175.