陆珊丽
隆安县幼儿园， 广西 南宁 532799
摘要:《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地将幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言领域的目标体系，指出良好的阅读习惯和行为是幼儿终身阅读的关键时期。随着学前教育的发展，现在越来越多的人们都认同了早期阅读不仅可以提高幼儿的语言表达能力，而且也为今后的学习的奠定良好的基础。尤其是从小班就开始开展早期阅读活动。那么，对于幼儿园小班3-4岁幼儿来说，采用什么样的指导策略才能促进小班的早期阅读能力？
关键词：小班早期阅读；指导策略
引言：何为早期阅读？早期阅读是指在幼儿阶段，利用图画读物为主要，激发幼儿对阅读的兴趣。我们可以选择符合小班3-4岁年龄特点的读物，采用有趣的方式阅读，培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣。针对本班级3-4岁孩子在早期阅读存在的一些不足的现象，我们老师尝试通过家长和幼儿园合作采取了一系列方法，让孩子快乐阅读，爱上了阅读。
一、我班孩子在阅读方面存在的问题
1.区角活动时，阅读区是冷门的区域。或者是有时偶尔会有1-2个孩子去阅读区的书架前，随便找到一本自己喜欢的书打开翻两下，看完了自己喜欢的画面就放下，接着又去图书区换另外一本。
2.不懂得爱护图书。如：有的孩子卷起故事书当望远镜，或图书掉到地板上没有人捡起来。
3.不会翻书或不懂翻书的规则。如：有的孩子从后面或中间翻看图书。
4.阅读时大声讲话，不能专注阅读；看完书后不会整理图书。
5.不会与同伴分享图书。
二、分析原因
小班幼儿的年龄一般是在3-4岁左右，其身心发育还不完善，所以在阅读的时候会出现这样的问题。通过与家长的交谈中，发现到家长没有养成和孩子一起阅读的习惯；或是从幼儿带图书来园分享中，发现大部分的图书不符合小班3-4岁的孩子阅读，孩子不感兴趣。教师自身反思，查阅更多关于早期阅读的资料。
三、针对我班孩子在阅读方面出现的问题，我做了以下的指导策略
（一）教室图书区的环境创设
以幼儿本身的阅读兴趣和需要为本，我在教室靠近寝室的地方较安静，且光线充足，尽可能布置得舒适而温馨的图书区。与幼儿一起制定阅读规则。阅读规则以图文并茂、简单易懂的形式，让孩子一目了然。用不同颜色的不干胶剪成一个正方形，按照图书的种类，贴在图书的封面上和书柜的显眼处，引导孩子们分类摆放好图书。
除此之外，根据小班的3-4岁年龄阶段的认知发展水平特点，他们认知水平低，注意力集中时间短，思维形象简单，不喜欢太复杂的东西，同时好动。所以我们选择投放适合小班3-4岁的绘本，内容与情节、形象生动带有重复内容、主题突出、画面形象清晰，主体突出，色彩鲜艳，整本书页在20页左右的故事，这样才能吸引小班孩子阅读的兴趣。如：《想吃苹果的鼠小弟》、《过年啦》、《我不再吃手指了》、《逃家小兔》、《我变成一只喷火龙了》等。
（二）师生阅读
《 3-6 岁儿童学习与发展指南》提到成人要经常和孩子一起阅读，提升其语言表达能力，培养其阅读兴趣和习惯。
区域活动时，鼓励幼儿进图书区看书。让孩子围着老师，老师一边翻看图书一边声情并茂地讲述故事，引起幼儿对阅读的兴趣。同时老师讲一页，孩子翻一页，教师适时地提问。引导幼儿认真观察画面理解图书画面内容，调动幼儿的思维，提高幼儿的阅读兴趣。
集体阅读时，让幼儿通过阅读单张PPT图片，鼓励幼儿观察画面能够用简短的一句话表达出图片的内容，等幼儿对所有的图片有一定的了解时，再通过图片把故事连贯起来。在阅读时，围绕故事内容，提启发性的问题，引导幼儿思考能力。举个例子来说，绘本活动《想吃苹果的鼠小弟》中导入部分可以这样：今天给大家带来一本图书，我们先看封面上有什么？大家猜猜讲的是谁和谁的故事？会发生什么呢？在展开的部分可以这样提问：看画面上有谁？发生什么事情？小鸟是怎么拿到苹果的？看，鼠小弟在看什么？当他看到小鸟拿到苹果，他心里会怎么想呢？他是怎么做？同时讲述故事时，以丰富的肢体语言加上声情并茂，很快就能吸引小班幼儿对阅读的兴趣。
（三）培养幼儿阅读的良好习惯，形成正确的阅读行为
自主阅读时，提醒幼儿要爱护图书，轻拿轻放、轻轻翻看图书。如果图书破损了，告诉老师一起学用双面胶或者是透明胶来修补。
看书的时候，提醒幼儿身体要挺直，不能在光线太强或太暗的地方阅读。教幼儿认识封面，封底；引导幼儿翻书时，按照从左往右，从前往后一页一页地翻看，从上往下的顺序来阅读，引导幼儿一边看一边准确说出画面上的人或事物，描述画面上的故事情节。
引导幼儿看完后图书后，要按照标识把图书放回原处。
（四）幼儿园开展各种形式的阅读活动
本园经常开展关于读书月的活动。让家长参与到其中，我们主要开展了以下的活动：
班级开展“好书分享”活动。建议家长让孩子从家中带1-2本自己喜欢的图书在晨间来园或饭后来园与小伙伴一起阅读。
好书推荐。教师与家长推荐一本符合小班年龄段的绘本，如《逃家小兔》。并且与家长一起制作好书推荐的海报，在这一次活动中让家长体验到了早期阅读对培养小班幼儿阅读兴趣及习惯的重要性。
统一阅读时间。教师做到坚持让幼儿每天有固定的阅读时间，利用每天的晨间活动、午餐后、离园前的10-20分钟时间给幼儿自由阅读。教师还利用每天午睡前给小朋友讲一个小故事。建议家长每月让幼儿带1-2绘本来园与小伙伴分享；教师会定期地更新图书区的图书，鼓励小朋友在空余的时间，如在晨间、饭后积极主动地区选择阅读自己喜欢的图书；在阅读时，提醒幼儿轻轻讲话，做到不卷书，不扔书。
增加绘本馆开放次数，邀请家长志愿者家长助教进课堂协助开展活动。
与老师共享阅读好时光。引导孩子们倾听故事，根据画面说出图片有什么，发生了什么事情等。
教师加强图书区的观察与指导，提高幼儿在图书区的阅读率。
（五）指导家长与幼儿之间亲子阅读的方法。
首先，家长在家要为孩子创设专门的、舒适安静的阅读地方，让孩子有自己的专属的书架，为孩子准备适合年龄段的绘本或读物。
其次，提倡家长积极参与身边的读书活动，利用周末时间带孩子去一次书店或图书馆。每天抽出10-20分中与孩子一起亲子阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
再次，建议父母在陪孩子阅读时可以提问，但提问要注意时机，并且要有针对性和适应性，不然会破坏孩子读绘本的兴趣。可提一些开放性的问题来讨论画面和故事，促进孩子主动思考，尽量避免"封闭性问题"，如：是或者不是的的回答，会造成启发幼儿思考不够。
另外，教师在每周的美篇中，向家长推荐关于早期阅读的知识和不同年龄段选什么样的绘本。让家长获得更多指导幼儿阅读绘本的方法。
亲子阅读是发展幼儿早期阅读的兴趣。多参加读书月活动，不仅加深了父母和孩子的情感交流，还能让孩子喜欢上了阅读，让幼儿感受到阅读的乐趣，体验到故事的趣味。不论是家长、还是小朋友都收获满满的。
四、我们的成效
经过一个多学期来在家长与教师的努力下，现在我们小五班的小朋友们都能在晨间、饭后等空闲的时间主动地去阅读区选自己喜欢的图书阅读，或与旁边的同伴一起分享书中的乐趣。扔书、卷书的现象也减少了。家长对绘本的定义也理解了，学会按照小班3-4岁的年龄段来选择绘本。不光是这些，有些家长做到了在繁忙的工作中每天抽出时间坚持和孩子一起阅读。看见孩子的点点滴滴进步，我将一直在教育的前行路上继续用心、努力去指导，让我们的孩子更优秀！
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教育部,[J] 2001
[2]《 3-6 岁儿童学习与发展指南》.教育部，[J] 2012
[3]周兢《学前儿童语言学习与发展核心经验》[M].南京大学出版社,2014.10.