刘圣玲
海安市红黄蓝方华幼儿园 江苏省南通市 226600
【摘 要】幼儿园课程游戏化、生活化。自主签到是一日生活的一部分，一日生活皆课程，将3-4岁幼儿入园自主签到生活化、游戏化，发挥签到环节的教育价值。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》对3-4岁的目标期望以及幼儿的兴趣点，设计入园自主签到。对于刚入园的幼儿，建立归属感是首要目标，以贴照片的形式自主签到；入园归属感的建立完毕，根据孩子兴趣以及《指南》五大领域的目标设定自主签到形式；随着与集体的融合，孩子对自己的情绪也有了识别能力，笑脸与哭脸的选择签到；根据主题《图形宝宝》的目标而设定了图形骰子的签到。
【关键词】自主签到、签到墙、一日生活皆课程
【正 文】
3-4岁幼儿的入园自主签到对幼儿的发展有什么意义？什么形式的自主签到适合3-4岁幼儿？3-4岁幼儿入园自主签到有哪些策略？
一、入园自主签到对3-4岁幼儿的发展的意义
入园自主签到对孩子的各方面能力的发展有积极的意义，以幼儿为主体，充分展现幼儿的自尊、自信、自主的表现，让孩子自己决定游戏的形式，选择自己喜欢的物品（花朵、颜色），或者游戏中随机选择的物品进行签到，在这粘粘贴贴、蹦蹦跳跳的过程中不仅使3-4岁幼儿手部小肌肉、大小腿力量、大脑等身体各部分得到发展，还让幼儿在情感上感受到自己是班级的一份子，增强了幼儿的集体感、归属感、自豪感。入园自主签到的过程中还能促进幼儿观察、判断、语言表达、数学思维等多方面能力的发展。
二、入园自主签到的理论依据
高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是科学实践的基本路径和指导思想之一。正确理解幼儿园课程游戏化，科学的教育理念的真正确立，是把《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）充分地落实。课程游戏化本身就是《指南》和《纲要》的精神本质之一。课程游戏化的过程就是落实《指南》和《纲要》精神的过程。
课程游戏化即让幼儿园课程更加适合幼儿，更生动、丰富、有趣，更有利于幼儿成长。《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，因为幼儿的内心是游戏的，幼儿的心灵有游戏的种子，幼儿的内心更贴近游戏。课程既然应该是适合幼儿的，即意味着不是小学化的、成人化的。幼儿园课程应更加生动，不可死板；更加丰富，不可机械。活动室中的环境材料应是丰富多样的，更加生动有趣。幼儿园课程应能够吸引孩子专注地投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，使活动更加有效，使幼儿获得更多的经验。
三、3-4岁幼儿入园自主签到的实践探究
（一）照片自主签到
《指南》目标重点指向：
社会领域的人际交往目标中：具有自尊、自信、自主的表现，能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。
环境背景：
九月，幼儿刚入园，面对陌生的物质环境、人文环境，出现各种不适，分离焦虑，首要目标是增加幼儿园对孩子的熟悉感、对班集体的的归属感，对班级老师、同伴的信任感，同时，还要培养孩子的自尊、自信、自主的能力。
环境创设：
1.“我来了”签到墙，水果照片，每个孩子一个存放照片的图形；以及毛毛虫存放待取照片。
2.晨间入园音乐播放，音量适中，声音过大孩子与大人说话听不见。
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入园签到方式：
早晨入园进班二次晨检后，将自己的照片从毛毛虫的身上取下，贴到喜欢的水果旁边。待孩子适应签到这种形式，提前分好组，再根据自己组别粘贴到“我来了”签到墙。
晨间谈话过程，与幼儿一起看看谁的照片没有贴，没有贴代表着什么，引导幼儿要记得将自己的照片贴到“我来了”签到墙，引导幼儿感受自己是班级一员。
（二）笑脸签到
《指南》目标重点指向：
科学领域的数学认知目标中感知和理解数、量及数量关系，能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。
环境背景：
时间为九月中下旬到十月，随着孩子们对班级环境的熟悉，照片签到成为了孩子们生活的一部分，孩子们对签到形式已经熟悉，兴趣点也在下降，在原来的基础上进行了调整，挖掘孩子的更多的经验，发展孩子的其他方面。
环境创设：
“我来了”墙面环境调整:将幼儿照片按照孩子们自己选择的组别贴好。
毛毛虫墙面调整：毛毛虫身上张贴笑脸花，笑脸花打印封塑剪贴数量充足，多于幼儿数量，笑脸后面贴上魔术贴子母贴。
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入园签到方式：幼儿从毛毛虫身上取下笑脸，贴在“我来了”墙面的照片下面。
晨间谈话中讨论签到情况，引导幼儿关注没来的幼儿，照片与笑脸的一一对应的对比，比较照片与笑脸的多与少。
（三）情绪签到
《指南》目标重点指向：
健康领域的身心状中的情绪安定愉快：情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
环境背景：
时间为十一月，数学对应关系的一段实践，孩子们每天拿着相同的笑脸贴到签到墙，一次偶然的机会，一张难过的笑脸花出现在签到墙上，这个契机就是生成新的签到形式。
情绪识别就是通过分析表情及其发生情境等因素以了解表情的性质和含义，这是一个包含观察、分析、判断和推理的过程。除此之外还包括幼儿根据自身机体的感觉来分析、判断自己的内心感觉。因此，幼儿情绪识别能力包括两方面，即幼儿识别自己情绪的能力和识别他人情绪的能力。
环境创设：在上一次的基础上，增加难过表情贴纸。
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自主签到方式：
根据自己的心情自由选择笑脸与难过表情符号贴在自己的照片底下。
晨间谈话时候，引导幼儿观察今天谁的心情不好，发生了什么事情,引导幼儿将不开心的事情说出来，不压抑在心里，教师记录每天幼儿心情状况，一周进行汇总，与家长进行沟通，家园合力对孩子的情绪识别进行关注，从小学会疏导心理。
培养小班幼儿情绪识别能力的意义：身心健康包括身体与心理健康。在现今社会中，心理健康备受人们关注的同时，情绪的宣泄和控制也逐渐受到关注。帮助幼儿学会恰当的表达和调控情绪。一个人的心理健康的失调或异常并非无缘无故突然产生的，心理调节能力，更确切地说是情绪的调节能力形成也非一日之功，都需要从小培养。
图形骰子签到
《指南》目标重点指向：
科学领域的数学认知中感知形状与空间关系：一能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。二能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
环境背景：时间为十二月，新的主题《图形宝宝》，此主题目标之一会辨认几种简单的几何图形，并大胆地尝试和体验图形组合的奇妙，享受探索、发现和创造的乐趣。
环境创设：
1.骰子1个。
2.六个面准备了不同色彩的三角形、正方形、圆形，分别准备25个。
2.篓子存放骰子与图形。
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签到形式：
幼儿先将骰子投向天空，落地朝上的那面为什么颜色图形，就到篓子里选择相应的图片。
重点引导：幼儿能注意自己投掷的形状特征，并能用自己的语言描述投掷结果，说出什么颜色什么形状。
四、3-4岁幼儿入园自主签到的实践探究反思
追随幼儿，抓住一日生活皆课程的契机，将课程游戏化、生活化。便捷的自主签到，每次的调整都是简洁快速，在原有的基础上略微调整。存在的缺点，每开学初直接用对应关系进行自主签到，深度挖掘一一对应物体比多少的探究；情绪签到结合周统计心情以及其他活动来培养孩子情绪识别以及情绪调控的能力；图形骰子签到抓住了孩子们的兴趣点，保留的同时再挖掘深层教育价值。
自主签到环节的教育价值是无限的，幼儿在园一天的美好开端就从自主签到开始，根据指南目标以及幼儿兴趣点，再深度探究自主签到形式，挖掘幼儿深度学习。