刘培
康桥九溪郡幼儿园 451191
21世纪是个崭新的、充满挑战的时代，未来的国际竞争，主要是综合国力的竞争、人才的竞争、教育的竞争。在这样特殊的时代背景下，学前教育被赋予了新的内涵，同时对教师也提出了前所未有的挑战。教师除保障幼儿的教育质量外，如何充分地利用园内设施来提高保教质量显得更为重要，所以我们要清楚影响幼儿班级管理的因素。
一、影响幼儿园班级管理效能的因素有很多方面，概括起来可以分为内在、外在两个因素
1.内在因素
首先是班级内部人的因素，主要是教师、幼儿以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等因素。从教师来看，作为设计者、组织者、指导者，他的仪态是否端庄、得体;语言是否规范、生动、灵活，是否具有启发性;行为是否具有榜样性、楷模性，都直接影响活动的成效。从幼儿来看，作为主体和目标的落脚点，活动中注意力的集中程度情绪的积极程度、语言表达的完整程度、行动的连贯程度也是直接影响着活动成效的。从教师与教师间的关系来看，要求是否一致，配合是否默契，关系是否协调、融治等也影响着班级的组织。从教师与幼儿间的关系来看，是否相互尊重，直接影响着幼儿的交流、合作，影响孩子学习的积极性。
2.外在因素
外在因素包括家长，园领导及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济等因素。影响班级组织的因素还有很多。只要我们认真分析，并在组织过程中积极利用有利因素，控制不利因素，有效调整教育过程，就不难使班级管理走向规范化、科学化的轨道。
二、幼儿园班级管理的策略分析
1.转化角色观念是班级管理的有效方法
班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的管理者是管理整个班级的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一人制定，配班教师、生活教师及家长都是听从安排，被动地配合开展活动。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，让人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台，让配班教师、生活教师以及家长都来参与班级管理，这样才能收到事半功倍的效果。
2.充分利用家长资源促进班级管理
幼儿园管理是离不开家长的理解、支持和参与的。每学期初召开家长座谈会，向家长介绍一些工作，需要家长配合的一些事情，让家长参与到学校育儿中来，是非常有必要的。家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长中越来越显示出其重要性。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的，在幼儿园班级管理中，有些活动我们可以征求家长的意见，或让家长参与指导、参与互动。
在班级管理中，家园结合的目的是指导家长配合开展班级管理工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力;向家长宣传幼儿教育目标要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿的身心健康发展。只有家长的切实参与，才能使我们的班级管理得到更好的发展。为了使家长进一步明确配合内容，还可以设计家园共育板、推选家委、制订家长开放日计划等。家园间要建立经常性的双向沟通机制，达成教育上的共识，提高班级管理质量。
三、走近幼儿，正确引导
我们经常会发现幼儿在入园时依恋亲人、不愿入园、情绪不稳、哭泣不止;任性专横、强占霸道;行为散漫、不会学习、生活不习惯三大类现象。这些问题都代表着幼儿集体生活的开端，是幼儿参加学前教育的一个起点，是幼儿生活上的一个转折点。这就要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的心理和物质环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐地发展。新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成年性、可塑性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。教师只有尊重幼儿，才能使幼儿喜欢自己。很多教师喜欢高高在上的感觉，从来不从幼儿的角度出发，让幼儿被动地听从教师的一切安排，没有给幼儿自主的权利，这样，幼儿产生抵抗意识在所难免。
四、当前幼儿园班级管理中存在的问题
1.自由型与管制型管理的关系处理不当
我国目前幼儿园班级管理的模式主要有两种类型:自由型与管制型。自由型的管理实际上就是在班级管理的过程中，要给幼儿充分的自由，体现其主体地位，但是由于幼儿的年龄比较小，自我约束能力较差，如果采用此种教学模式，幼儿容易养成不好的行为习惯，而且以前不好的行为也得不到有效的纠正。管制型的班级管理，就是教师在管理的过程中，使用某些手段，对幼儿进行约束，虽然幼儿形成了良好的习惯，但却压抑了幼儿的本性，阻碍了幼儿身心的健康发展。幼儿教师应通过良好的方式将这两种管理模式合理地融合起来。
2.幼儿参与班级管理的主动性不强
对幼儿园的班级进行管理，最根本的目的就是促进幼儿的成长，提高班级的管理水平，为幼儿提供更加科学的成长环境。但是实际的情况是，很多的幼儿教师在班级管理的过程中，对幼儿参与管理通常不重视，他们普遍认为，幼儿的年龄太小，对管理没有概念，让其参加班级管理是没有必要的。如果教师在平时的管理活动中注重给予幼儿更多的表现机会，让他们成为班级管理的小主人，幼儿就能够为班级管理提供更多新鲜的活力源泉。
3.保教结合中，重教轻保现象明显
在班级管理中，教师往往重视班级教育教学工作的管理，尤其关注幼儿的集中教育形式的学习活动;忽视了对幼儿生活、运动、游戏的整合管理，忽视了幼儿的自由活动，尤其忽视了一日生活中的科学管理。一日生活安排得过于死板，环节过度机械，多出现消极等待现象。
总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》的教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面的发展，让幼儿学会学习、学会创造、学会生存，最终学会做人。让幼儿园教育管理再上新台阶。