袁秀燕
河源市直属机关幼儿园
摘要：利用河源本土文化资源培养幼儿的爱国情感，对促进幼儿良好的个性品质的养成，提升教师开发地方文化课程的能力具有重要意义。通过深入挖掘和筛选河源本土文化教育资源，将本土文化资源融入教育环境和主题活动，以特定节日和纪念日为教育契机，结合“请进来”“走出去”的方式，有效促进河源本土文化资源对幼儿爱国情感的培养。
关键词：河源本土文化资源；幼儿；爱国情感；
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”本土资源主要指在一定区域范围内，能够提供给对幼儿进行爱国启蒙教育的具有浓厚本土气息的教育资源，包括社区资源、自然资源（自然和建筑景观）和人文资源（如民间艺术、民间游戏、民俗风情、传统文化、语言文化等以及纪念馆、博物馆等实体教育基地和虚拟网络信息资源）。河源市具有丰富的本土文化资源，如万绿湖、新丰江大坝、龟峰塔等自然风景区和阮啸仙故居、恐龙博物馆、烈士陵园等红色文化基地，同时拥有着如龙川杂技、紫金花朝戏、忠信花灯、和平纸马舞、东源龙舞等优秀非物质文化遗产。
一、利用河源本土文化资源培养幼儿爱国情感的意义
（一）有利于幼儿养成良好的个性品质，促进幼儿健康全面发展
爱国教育是德育的重要方面,幼儿时期是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好行为的黄金时代。幼儿爱国情感的培养是一个循序渐进的过程，可以先从爱家人开始，进而培养孩子爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。幼儿的认知水平还处于他律阶段，幼儿通过身边最熟悉的本土资源，了解家乡的历史与特色，通过各种游戏和活动，创设情境激发幼儿的兴趣，让幼儿轻松愉快地获取关于祖国的知识，丰富幼儿爱家乡、爱祖国的情感体验。此外，教师结合河源本土资源，以多种方式引导幼儿实际感受家乡文化的丰富与优秀，如讲述革命历史故事、制作客家特色美食、带领幼儿到博物馆、景区参观等。
（二）有助于教师开发本土课程资源，提升教师专业水平
幼儿教师是园本课程开发和实施的重要力量。将河源本土文化资源融入幼儿园课程对幼儿进行爱国情感教育，不仅能够有效开发地方特色课程，还能够提升教师的专业水平。在课程实施前，教师需要深入了解河源革命历史，熟悉当地历史建筑和风景名胜，挑选出适合幼儿经验、兴趣、需要和年龄特点的内容并确定适宜的教育目标。在课程实施中，教师需要根据幼儿参与活动的情况，不断调整教学方法、改变教学设计。在课程实施后，教师需要进行评价反思，提高课程教学的效果。在这一过程中，教师需要突破自我，不断与幼儿、园所、家庭等沟通协作，以产生思维的碰撞。
三、利用河源本土文化资源培养幼儿爱国情感的实施途径
爱国主义教育是德育的重要方面，教师需根据幼儿的年龄特点和认知水平，依托环境创设、特定节日、主题活动、家园共育等，认真制订活动方案，组织形式多样的活动，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
（一）将河源本土文化资源融入幼儿园教育环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。幼儿园要注重园所环境的建设，营造一个浓厚本土文化气息的教育氛围，让幼儿在潜移默化中得到熏陶。
例如，在幼儿园创建以“本土文化”为主题的艺术长廊，在宣传栏张贴与河源本土文化有关的名人名言；在班级活动室张贴河源地标性建筑和历史名人的画像；在语言区投放自制的、图文并茂的“东江三杰”“东江纵队”“镜花缘”“望郎回”等故事图画书；在美工区投放忠信花灯、猫头狮图片供幼儿欣赏和手工制作；在表演区投放木偶戏、山歌剧等表演服饰、乐器和表演道具；在建构区投放“龟峰塔”“迎客大桥”“围龙屋”等特色建筑材料供幼儿搭建。幼儿通过实际操作，与周围环境产生互动，潜移默化中增进对家乡和祖国历史文化的认知，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。
（二）以特定节日为契机，培养幼儿的爱国情感
教师根据幼儿的年龄特点和已有经验，结合各种红色节日和传统节日进行爱国主义教育，选择适宜的红色教育内容，拟定各年龄段的教育目标。在实施教育的过程中，教师可以将自主游戏与区域活动相结合，通过形式多样的自主活动、情景表演、参观走访、谈话活动、游戏活动、社会实践等，增强幼儿对本土文化的认识，进一步提升幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如清明节的时候，教师可以组织幼儿到烈士陵园缅怀革命烈士、祭扫烈士墓碑，给幼儿讲述河源本地的革命历史故事，让幼儿了解河源革命历史，促使他们更加珍惜来之不易的幸福生活，进而产生爱家乡、爱祖国的情感。在国庆节，教师可以开展认识国旗、国徽、画天安门、唱红歌等形式多样的活动，组织幼儿观看阅兵仪式，或开展“爱家乡、爱祖国”主题绘画活动，通过形式多样的活动，让幼儿感受家乡的变化、祖国的繁荣，进一步激发他们的爱国热情。
（三）以主题活动为载体，将河源本土文化资源融入爱国教育
主题活动是指在一段时间内，教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容来组织的教育教学活动。主题活动具有学习内容相互关联、活动组织有机协调以及动态生成性的特点。因此，可以将河源本土文化资源融入幼儿园的爱国主题教育活动中。例如，在开展“了不起的中国人”主题活动中，教师在介绍祖国的名人的同时，可介绍河源市古今历史名人，如阮啸仙、刘尔崧、黄居仁、李素娇等；在“我的祖国”这一主题中，教师讲述祖国大好河山的同时，还可介绍河源市当地的名胜古迹，如万绿湖、河源恐龙博物馆、迎客大桥等；在“优秀的中国传统艺术”主题活动中，教师在介绍中国著名的传统艺术外，还可以介绍河源本土的传统艺术，如客家山歌、连平春牛舞、龙川打马灯、忠信吊灯、汶水捕鱼节等。
（四）加强与家庭、社区的联动，形成教育合力
河源有着极其丰富的本土文化，但随着社会的发展，部分优秀的文化资源已渐渐淡出大众视野。为了更好地发挥本土资源融入幼儿爱国教育的价值，教师可以发动家长充分收集适宜幼儿的本土资源，通过亲子爱国基地打卡、制作图文小书、家长课堂等方式，更好地传播爱国主义思想，培养幼儿的爱国情感。还应加强与社区的联动，充分利用幼儿园周边的图书馆、文化馆、博物馆等，对幼儿进行爱国主义教育。可以邀请社区有相关资质的人员进幼儿园开展本土文化专题讲座或将本土的传统艺术带进幼儿园，让幼儿更深入地了解本土文化。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）［M］.北京:首都师范大学出版社，2001.
[2]廖凤.利用地方历史文化资源培养幼儿爱国情感——以郴州市为例[J].河南教育(幼教),2020(02):16-19.
[3]彭莉萍.幼儿园利用红色资源对儿童进行教育的思考[J].科教文汇(中旬刊),2017(09):114-116.
---本文系市级课题《结合本土资源开展幼儿爱国启蒙教育的实践与研究》（HDY202002）研究成果