李继磊
深圳市坪山区第一幼教集团第五分园
摘要：在教育活动中，德育是重中之重，涵盖自尊心、责任感以及日常行为规范等，幼儿园作为启蒙教育，是幼儿形成社会基本行为准则观念的关键时期，对幼儿后续发展有巨大影响力，通过日常生活以及各类活动渗透德育教育，从细小环节使幼儿感悟道德标准，养成良好行为习惯，从而达到德育教育的基本要求。
关键词：幼儿；一日生活；德育培养；
幼儿时期是人生中最为重要的启蒙时期，更是塑造人格、思想、观念、道德品质的关键点。幼儿德育教育需要以情感教育和行为习惯培养为根本，通过日常行为活动潜移默化的影响，使德育渗透各个环节。作为教师，必须把握幼儿成长的关键期，有目的的将德育渗透在一日生活中，培养幼儿行为习惯和情感、道德品质等，使幼儿获得全面发展。
一、教育环境的渗透
德育教育想要渗透在一日生活中，必须通过潜移默化的形式，使幼儿形成习惯，产生感悟，因此，可以从教育环境入手，有效渗透。
首先，为幼儿打造良好的公共环境，例如，可以建设图书馆或在校园每个角落设置有关于中国传统节日、民俗、文化以及我国历史的图书角，塑造阅读氛围，使幼儿在无形中感受文化，受到文化教育。
其次，班级环境设计。通过温馨、友爱、和谐的班级环境，潜移默化影响学生。幼儿小班需要着重培养幼儿习惯，让幼儿形成良好的交往行为。因此，小班可以依据幼儿发展规律设定主题内容。中班需要帮助学生养成良好道德标准，需要依据合作、关爱等主题设计班级环境。大班需要让学生养成思考能力，并能从多方面了解事情，学会分辨是非，可以依据“对与错”设计班级环境。通过教师与学生的共同努力和密切交流沟通，形成有爱的德育教育环境。
二、教育内容的渗透
幼儿园教育包含多种内容，例如，开展各类节日庆祝活动以及不同教学活动和社会实践性活动等，因此，渗透德育教育需要通过以上三方面设定内容、形式、环节。
首先，在节庆活动时，通过讲述经典故事，让幼儿形成语言交往能力，为幼儿塑造浓厚的文化氛围，使幼儿在游戏中感受文化的魅力。通过老一辈讲述，让幼儿感知历史，感受文化，体验民俗活动。幼儿更愿意通过情景剧、表演、朗诵等方式展现个人能力，也可以举办诗词大会，通过介绍诗词内容或背诵等形式，选出故事大王。这种竞争性活动更有利于幼儿发展，也更能使幼儿产生参与感。通过一系列活动，幼儿能通过绘本故事中的内容编排歌曲、话剧，展现幼儿内心的传统文化，并通过个人体验感受文学作品，形成爱国情感等。
其次，开设节日活动时，教师需要结合节日的不同，例如端午节、中秋节、元宵节等，在幼儿园中开设节日活动，为幼儿介绍传统节日来源，并讲述口口相传的神话故事，让幼儿在故事中感受风俗，在活动中体验风俗，例如包汤圆、做花灯、吃饺子或猜灯谜等，不断在活动中让幼儿形成爱国意识，感受文化，体验传统节日的乐趣[1]。
再次，教学活动中教师需要根据不同主题创设活动设计环节，重视德育教育的渗透。教师需要提取绘本中可教育的内容，让幼儿形成基本行为准则，养成良好行为习惯，开设游戏环节或创设真实情境渗透德育教育。例如，吃饭时培养学生的进餐礼仪，在课间活动时让幼儿形成文明行走或站立的意识，在回答问题培养幼儿形成倾听习惯。根据幼儿不同年龄、心理特征创设教育目标。可以每周固定时间聘请消防员、医生、警察或其他职业的专业人员走进校园，让幼儿体验，进行多维度的渗透。
最后，要让幼儿更积极主动的参与社会实践性活动。例如，在幼儿园成立社团，开设集体活动。教师可以为学生创设具有公益性的活动，比如与贫困地区的孩子进行接触或到养老院与老人谈话交流、表演节目，通过送温暖、送关爱的形式，维护社区和平，使幼儿能亲身体验，不断了解社会发展，并产生关爱社会的意识，让幼儿在活动中形成更为良好的道德品质。
三、家校配合
学生都具有向师性，教师是孩子的榜样，在日常教育活动中，幼儿会不自觉地模仿教师。因此，教师具有言传身教的作用，教师在教育需要谨言慎行，做到为人师表，不断提升个人素质，随时注意言行，为幼儿创设和平、平等的心理环境，用爱温暖幼儿，使幼儿在学习活动中感受爱，将这种爱传递，起到正面的影响作用[2]。
其次，教师需要与家长进行沟通，使家长能达成教育的共识，不断巩固教育成果。绝大多数家长更注重幼儿的智力发展，意味着更关注幼儿的成绩、学习状况，而幼儿所产生的心理和行为问题需要家长正确引导。因此，在教育活动中，教师必须与家长紧密配合，巩固已经形成的优良品德和日常行为习惯，通过面谈、约谈或召开家长会以及微信联系等方式，及时了解幼儿在家庭中的活动情况，也需要向家长反馈幼儿在校园内部的表现，利用家长会向家长宣传德育教育的重要作用以及根本要求，使家庭教育能与学校教育步调一致。
结束语
综上所述，幼儿形成良好道德品质以及行为习惯是一个长期过程，需要教师不断巩固，在一日生活中树立德育观念，培养学生道德感。教师需要持之以恒，更有耐心的培养幼儿，使德育教育渗透在各个活动中，不断对过往教育总结、归纳，了解教育的新方法、新观念，使德育教育更符合社会时代的发展，更贴合学生实际，更具有教师个人特色，也更为有效、合理、科学。
参考文献
[1]熊雅雅.传统民间游戏对幼儿道德行为发展的影响[J].当代体育科技,2020,10(28):210-212.
[2]吴立保.从家庭伦理到公共道德:现代幼儿家庭德育的转向[J].学前教育研究,2006(09):61-63.