方睿
成都市龙泉驿区第六中学校 610000
摘要：初中阶段的物理教学主要以生活中的物理现象为主，从物理现象开始引领学生步入物理领域的大门，符合学生的认知心理成长规律。初中物理教学内容的安排规律决定了体验式教学有应用的空间，比较适合应用在初中生的学习和培养上面。体验式教学能够促使学生养成分析、判断、解决问题的思维和能力，有助于学生的健康发展。本文主要围绕体验式教学对初中生思维能力的培养展开分析和探讨，希望可以为促进初中生物理成绩提高提供一些思路。
关键词：初中物理；体验式教学；思维能力
引言：体验式教学最早诞生于古希腊的心理体验，后不断发展成为今天的体验式教学模式。现代教学领域中逐步开始退出师生这种单一关系，教师、学生、教学内容、学习环境共同组成了一个多维度的学习关系。体验式教学能够有效促进多种元素的相互融合，丰富初中物理课堂教学现状。
一、体验式教学在初中物理中的价值
（一）提高学生的主体地位
学生是学习的主体，学生对所学内容的兴趣和看法在很大程度上会影响学习的质量和效率，这也是为什么说兴趣是最好的老师的原因。在灌输式教学模式下物理成绩不好的学生，不代表他们就是学不好物理，只能说明学生们不适应这样的学习方式。体验式教学更强调学生从亲身经历中获取乐趣，培养学生对物理的学习兴趣，提高学生在课堂上的主体地位。
（二）培养学生的思维和能力
传统灌输式教学模式下，学生被动接受来自教师的知识灌输，思维和能力被严重压缩。体验式教学更强调学生自身的体验和经验获得，强调学生自身的自主思考。体验式教学的应用过程就在挖掘学生的潜力，促使学生调动自己的主观思维和能力来完成学习，促使学生主动获取物理现象中的知识和规律，让学生真正体会到物理学习的乐趣。
二、初中物理中应用体验式教学培养学生思维能力的具体策略
（一）课前阶段应用体验式教学
想要在初中物理教学中应用体验式教学，教师可以从学生的生活经验入手，让学生观察、思考身边的物理现象，引导学生思考其中包含的物理知识和物理规律[1]。以运动的快慢课题为例，教师可以在课前为学生留下预习任务，要求学生搜集径赛、游泳项目中我国运动员在奥运会上的比赛成绩，了解我国运动员在国际上的成绩位置。
学生很自然会关注到运动员在顶级赛场上的争分夺秒，关注到固定赛段长度中运动员所花费时间越少，速度越快，成绩越好。以光学课题为例，教师可以在课前为学生留下预习任务，要求学生搜集生活中的各种眼镜，了解不同功能眼镜的差异。学生可以从老花镜、近视镜等眼镜的不同功能发现镜片的差异，从而了解到镜片的形状差异所带来的不同光学效果。这就自然而然从学生的生活经验过渡到本节课所讲的内容。
（二）课中阶段应用体验式教学
在课堂教学开展过程中，教师可以通过体验式教学引导学生的思考和动手实践，让学生充分参与进课堂教学活动，提高课堂教学的质量和效率。初中物理有两种教学开展方式，一种是知识讲授课程，一种是实验课程。知识讲授课上，教师应用体验式教学引导学生思考，侧重于学生对知识的推理、分析、总结；实验课上，教师应用体验式教学引导学生动手实践，侧重于学生对实验的操作和现象总结[2]。
在讲授课上，教师可用提问的方式来引导学生进行思考，逐步启发学生追逐物理科学概念，培养学生的思维能力。以运动的快慢一课为例，教师在课前要求学生搜集了径赛赛场上运动员的获奖成绩，在课上可以向学生提问：怎样比较两个百米运动员的速度快慢？学生回答耗时更慢的运动员速度更快。教师再问：怎样比较一个百米运动员与200米运动员的速度快慢？这时候学生触碰到了一个日常生活中不会思考到的问题，但这个问题并不难回答，通过速度公式就能够进行不同赛事项目中运动员的速度快慢。借助这样的方式，教师用逐个问题引导联系学生从生活经验向物理规律过渡，有助于培养学生独立思考和应用知识的能力。
在实验课上，教师可为学生设置实验问题，也可以让学生自己提出问题。前者主要应用于物理自学能力较弱的学生，后者主要应用于物理自学能力较强的学生。教师可以最大程度上引导学生从亲身实验经历中获取知识和经验，从实验现象中发现物理问题、论证物理规律，锻炼学生的科学探究能力和动手实践能力。教师在普通的实验物理课程中可以加入猜想、假设、反思、自评的过程，引导学生在实验开始前对实验结果进行猜想，在实验完成后对实验结果进行验证。学生在猜想和验证之间能够不断进行自我进化，了解自己的不足，发现自己应当发展的方向，促使学生的主动成长。
（三）课后阶段应用体验式教学
在课程临近结束时，教师需要为学生留下反思的时间，引导学生了解自己的不足。在任何一段学习当中，总结和反思都十分重要。这种反思时间的应用能够培养学生主动反思的能力，并且这种反思是基于实践应用来开展的，能够有效填补传统作业形式在思维能力培养上的不足。
结束语：体验式教学的应用能够让学生体会到知识获取的水到渠成，体会到生活经验向抽象概念、规律的转换，其中所引发的思考对学生的思维能力成长有重要影响。
参考文献：
[1]罗光勇. 初中物理教学中物理思想与方法渗透研究[D].西南大学，2020.
[2]濮健健. 基于初中生学情特点的物理体验教学实践[J]. 名师在线，2019(29):77-78.