段艳梅
牛孔中学 662500
摘 要：高效课堂指的是在最短的时间内让学生掌握尽可能多的知识，从而提升教学的速度与质量。初中化学是学生初次接触化学知识的启蒙阶段，教师要提高化学课堂的有效性，应该从培养学生的主动性、激发学生的思维、发挥学生的想象力和求知欲入手，采用教育学家陈鹤琴先生“教学做合一”的教育理论，指导学生克服抽象的化学知识，使学生更好地掌握化学基础技能和知识。本文将以初中化学为研究对象，从高效课堂结合实践教学策略展开探讨，希望能从实际教学中提高化学课堂教学质量。
关键词：主动学习；高效课堂；紧贴生活
高效课堂越来越受到教育界追捧，随着学生对初中化学知识的逐步加深，使其运用在化学课上担当重要角色，只有把学生当作学习的主人，提高其学习能力，鼓励学生自由表现及大胆表达自我想法，尊重每位个体的创造力及想象力，从而提高化学课堂的高效性。
一、培养学生成为学习的主人
根据皮亚杰先生的“认知发展观”理论指出，学生是课堂上的积极探索者。教师在教学过程中要树立“以学生为主体”的教学理念，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生是学习的主人地位。在素教新观念下，提倡学生合作创新，成为自主自信的研究学者。教师的身份从指导者慢慢转变为协助者，引导学生学习抽象的化学知识并把学习到的知识运用到实际的生活中。
例如，教师在教学《原子的构成》过程中，教师可以先让学生针对要学习的内容进行预习，将预习中所遇到的问题和知识重点进行记录，并鼓励学生主动探寻问题答案，养成自主学习意识。然后在接下来的教学中，由教师引导学生针对预习中所遇到的问题进行分析解答，让学生充分参与到教学过程中，提高学生主动参与积极性。
二、紧密联系实际，遵循认知规律设计教学课程
学生在日常生活中已经建立一定的化学认知结构，基本掌握了一些化学的理论、常识及小实验。
教师在设计教学方案的时候，应紧密联系学生的生活实际，激发学生的注意及思维，并与学生固有的化学常识相结合，引导学生运用原有的认知规律跟新知识走入课堂，根据学生的个体差异有技巧地设计教学方案，运用知识结合实践的能力，实现高效的化学课堂，
例如，教师在教学《金属材料》的课堂中，为达到学生了解金属物理属性及认识金属材料在实际生活和社会的重要性的教学目标，首先应让学生准备日常生活中的易拉罐、不锈钢罐、可口可乐塑料瓶等材料；然后提问学生可以把这些金属材料设计出其他的用途吗？如果有兴趣的同学可以在讲台上跟大家分享金属材料的用途跟物理性质；再让学生参与老师准备好的铜片和镁条的实验，通过资源共享激发初中生的合作意识；最后分小组共同探究各种金属的硬度、导电性及光泽进行多方面比较，通过课堂知识归纳整合新旧知识，从而达到高效的化学教堂。
三、巧用互联网教学，激发学生有深度的思维空间
目前初中化学已经结合互联网教学，教学课堂已经迈入信息化共享时代，数字化实验是一直新兴并被推崇的教学模式，很多难以操作的实验可以依靠计算机的仿真系统来实现，能够突破空间与实际条件的限制，完成传统教学中有危险或者难以完成的实验，打破了单一沉闷的教学模式，更利用激发学生深度的思维空间及增长化学常识，开启化学实验的全新时代。
例如，教师在教学《溶液》的课堂中如果仅采用传统的图解教学，没有动态示范学生理解并不透彻。教师首先可以运用互联网信息实验，让学生走进微观实验，动态地观察并自己动手在计算机中操作实验；然后让学生溶解度及浓度的构成；最后动手操作质量分数的配制，从而集中学生观察力，激发学生深度思考并把课堂知识点深刻记忆。课后让学生多发表自身对实验的看法，实现自主探究能力。
四、课后反思总结，展开课后化学实验活动
教师应帮助学生总结知识，归纳总结化学实验，指导学生实践技能与知识，把成功的实验做得更好，从失败经验中吸取教训找到的原因，为今后的学习打好基础。在课后更应把化学知识运用到实际生活，不局限于课堂“死”的知识，而是把学到的知识带到生活及实践中。
家长及教师可以组织学生展开丰富多彩的化学实验活动，紧密学生的常规生活，培养学生积极探究的精神及发现生活中的小化学常识。
例如，教师在课外化学实验的课堂，可以就地取材给学生动手操作实验。如进行酸碱度的化学检验、自制化学肥料、化学元素对人体健康的影响、燃烧的探究等，鼓励学生用所识的知识来自行设计实验，在实践中深化认知，增强化学的运用性。
结束语：综上所述，传统思维下的化学课堂已经无法满足学生日益扩大的知识需求，要实现初中化学的高效课堂需要教师与学生共同转变思路、共同探索、家园合作及因材施教，积极创设情境，把学生看成自主学习的主人，紧密联系生活实际，让学生在实验中改变思维、动手实践，从而实现化学的高效课堂。?
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