张荔
张家港市白鹿幼儿园，江苏省苏州市，215600
摘要：3-6岁是孩子身心成长发育的重要阶段，也是培养孩子主动学习的最佳时期。由于这一年龄阶段的孩子活泼、好动，处于对世界的初步探索和认知阶段，他们的知识获取是来自于直接经验，教师在教学的过程中可以将体育教学融入孩子培养学习中，尤其平衡游戏是对身体协调性的一个训练与挑战，可以促进孩子的脑部发育和智力，在游戏中进一步提高孩子主动学习的能力，培养更多健康、优良的学习品质。因此，本文在阐述中以平衡游戏作为切入点，分析幼儿教育中通过平衡游戏促使幼儿主动学习的具体实践措施。
关键词：平衡游戏；幼儿；主动学习
幼儿的主动学习能力需要兴趣的指引，需要在幼儿教育中探索各种可能性路径。平衡游戏有助于促使小脑的发育从而促进大脑发达，提高智力；对培养幼儿积极、自信、坚定、进取的个性品质有着很好的作用；锻炼平衡及神经反射能力，还可以增强身体灵活性、技巧性。平衡能力的培育是非常重要的，甚至是影响终身的事情，而3-6岁则是培养平衡力的关键时期。平衡游戏可以通过多样化教学材料、设定层次丰富的主题，培养幼儿优良的品格，挖掘自主学习的可能性。基于此，在平衡游戏中引导幼儿自主学习，学会自主学习，提升能力。
一、兴趣指引，提升自主学习、探索能力
1.多样化教学材料，满足幼儿自主性需求
要想培养幼儿主动学习的能力，首要任务是想办法提升学习兴趣，孩子拥有与生俱来的学习需要与能力，所以孩子是在无数个“为什么”中长大。在教学中要能够化难为易、化枯燥为有趣、创造问题、造成悬念，及时地解决幼儿的问题，做到这些能够更好地保持孩子的学习兴趣。提供丰富素材，能够极大刺激幼儿感官水平，满足个性化需要，较好激发幼儿合作、创造学习的品质。幼儿在参与户外活动中自主性表现明显，对游戏材料的需求较高。幼儿教师可以把握这一特点，为幼儿提供尽可能多的教学材料，材料要具备丰富性、可开发性、可创造性特点，这样材料才能够在幼儿手中产生价值，才能够对幼儿的良好学习品质培养发挥最大作用。
2.遵循幼儿特点，提供开放、自主空间
幼儿活泼好动，在户外体育活动中尽可能创造可以让幼儿自主掌控、自主探索发挥的活动项目。如在“轮胎区”中可以为幼儿提供主材料轮胎，辅助材料平衡板、楼梯、拉力绳、滑板等，幼儿可单纯进行滚轮胎、钻轮胎、跳轮胎游戏，也可与辅助材料结合，挑战轮胎过“桥”、轮胎爬“梯”或轮胎“飞转”、轮胎“飞行”等游戏。在这一过程中既锻炼了孩子的平衡能力，另一方面也让孩子们在这一活动中会独立探索与挑战，也会自觉地与他人合作或竞赛，看似简单的体育活动，却在活动参与中不知不觉地培养了幼儿合作和创造等良好的学习品质。
二、合理科学化活动主题，提升主动参与的积极性
1.层次合理，积极参与
合理安排活动项目，培养幼儿积极、主动、认真的学习品质。
幼儿教师要考虑幼儿的年龄层次，设定合理的户外体育活动主题内容，一方面要确保户外体育活动能够满足幼儿的需要，另一方面幼儿能够积极、主动参与。
2.难度适宜，成就感引领
适当设定活动难度，培养幼儿自信、乐观、勇敢的学习品质。有一种教育理念，即为“跳一跳够到桃子”。教师在开展户外体育活动时不要让幼儿做一些十分简单或自己能力范围不能及的事情，这样幼儿无法体会到活动参与的成就感，也无法获得更高的体验价值。教师应当根据活动内容设置富有层次、富有挑战的活动，满足不同年龄段幼儿的需要。如在挑战区“过天桥”项目中，设置了两座高矮、长短不同的天桥，幼儿可根据自己动作发展水平自主选择其中的一座桥或自主选择过桥的方式进行挑战。如大班的幼儿动作发展较好，可挑战高和长的天桥走着过桥，中班幼儿动作发展较弱，可选择矮和短的天桥爬着过，一点一点累积经验，发展动作水平，让每个幼儿在每一次挑战活动中都能突破自我、收获成功，培养自信、乐观、勇于挑战的良好品质。
三、教育引导、教育协同，构建完善“屏障”
1.教师主导，实施有效教育指导。
以教师为主导，分析幼儿行为背后原因，才能有针对地开展教育指导。在开放式户外体育活动中幼儿教师不再是“高高在上”的主人，但也不是幼儿活动的“旁观者”。实际上幼儿教师在其中被赋予了新的角色，即引导者、观察者、协调者的角色。在平衡游戏进行中孩子们会表现出各种各样的行为，这些行为背后蕴藏着很多原因，需要教师在科学观察的基础上实施有效的指导策略，励自主探索，在幼儿出现疑惑的时候及时给予解答帮助，有效提升幼儿积极性。
2.教师为主，家长为辅，实现协同教育。
教师和家长应该共同参与户外体育活动进程，协同教育。在开放式户外体育活动中培养幼儿良好学习品质绝不仅仅是教师的工作，教师应当认识到家长在培养幼儿良好学习品质中的积极作用，采用多样的沟通方式和家长达成共识，让家长认识到该阶段培养幼儿主动学习能力的重要性，让家长有意识地针对幼儿园的开放式户外体育活动，在家中进行相应的教育，以培养幼儿良好的学习品质。如在开展开放式户外体育活动中，通过家长会让家长了解此活动对幼儿成长的教育价值；招募家长志愿者参与每日活动，协助做好活动中的安全防护；开展开放式户外体育活动“家长开放周”活动，让家长观摩了解孩子的运动状态；开展“亲子运动会”让家长亲身参与活动，增进亲子感情。在各种交流活动中都能够将正确的引导方式传递给家长，由家长主导变为幼儿为主体，家长变为引导者、监督者，这样不仅能够实现户外体育活动的教育延伸，也能在家园合作中实现对孩子坚持、专注、勇敢等优良学习品质的培养。
结语
每一个孩子的健康成长需要合适而又肥沃的“土壤”，而户外体育活动就是孩子阳光成长的“土壤”之一。在户外体育活动中改变传统的被动学习方式，通过教学材料、主题设置等方式的改变引导幼儿自主发现问题、解决问题，培养主动学习的能力，从而有利于后续一系列良好学习品质的形成。
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