杨甄甄
深圳市坪山区聚龙幼儿园
摘要：近年来，幼儿美术教育在新课程改革的影响下，其教学目标正朝提升幼儿审美能力、综合素养方面转变。多途径、多角度激发幼儿大胆创作能力，引导幼儿感受美、欣赏美的方式方法等是教育者应思考的重要问题。因此，提升教师审美能力、教学水平，帮助教师在开展美术活动时盲点找到抓手，以及鼓励教师不断创新教学方法等是本文着力的研究内容。
关键词：体验式教学；幼儿；美术活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中指出教育者应多角度、多方法地引导幼儿感受美、表现美和创造美，“为幼儿艺术创作充分的创造机会和条件，引导幼儿在生活中感受美、发现美，并用自己的方式去表现和创作美。”本文从体验式教学模式在幼儿美术活动中的应用出发，深入研究其应用策略。
一、美术活动中使用体验式教学模式的作用
3-6岁是培养幼儿想象力与创造力的一个重要阶段。体验式美术教学师在保证幼儿自主探索、思考的前提上，开展实践教学，给幼儿提供自主触摸、观察、思考的机会。为幼儿营造了轻松、愉悦的学习氛围，使其能够在身心放松的状态下大胆的对美术知识进行想象和学习。帮助幼儿通过实际感受来获取美术知识，促进幼儿个性化发展。其次，提升幼儿个人的美术技能：游戏是幼儿园的一个重要的活动组织形式，增加游戏与美术知识之间的联系，有助于增加幼儿的美术体验，这对体验式教学的应用是极为有利的。所以，教师在开展体验式教学时，应增加教学主动性，通过与幼儿讨论美术知识、美术技法，引导幼儿注意、关注激发幼儿学习兴趣，增加幼儿对美术的愉快体验，已达到促进自身艺术素养提升的目的[1]。
二、体验式教学在美术教育中的应用策略
（一）增加幼儿动手机会，体验式教学提升幼儿综合能力
动手操作有助于增加幼儿亲身体验，鼓励幼儿使用开放式材料，提供充分的材料为幼儿体验做好前期准备工作。只有增加幼儿的动手操作机会，以游戏的方式让幼儿直接或间接的亲身感受美术活动的学习目标，初步形成自己的美术创造意识，鼓励幼儿在多次创作中逐步达到自己的创作成果，通过每次的尝试不但提高动手能力还锻炼了坚持不懈的学习品质。所以，教师在组织幼儿美术活动时，为不抑制幼儿自主发展，应避免出现管束、代替、包办等教育行为，通过增加幼儿的动手机会，使幼儿能够亲身体验动手感受，使属于个体对美的认知的各色“向日葵”、“星空”等在幼儿心中绽放。因此，体验式教学应用于美术活动时，应结合不同的教学内容，设计适宜幼儿年龄特点、有趣且参与性高、创作范围广、贴近幼儿生活的活动，使幼儿在实际体验与材料发生互动的过程中，感受手创作的乐趣，并最终达到活动的目标。现实操作时可考虑为给幼儿创造一个不受拘束的创作环境，在投放游戏活动材料时，可向幼儿提供一些简单的绘画工具、涂鸦墙、展示区等，活动中鼓励幼儿自主自由选材展开创作，并将自己的作品张贴在展示墙上，或由教师以照片形式记录幼儿创作过程，将“符号”与“痕迹”留在展示区，丰富园所环境的同时还帮助幼儿提升感受，体验创作带来的成就感以及体验式美术活动的创作乐趣。体验式教学有助于激发幼儿学习欲望与兴趣，同时，还能帮助幼儿锻炼优质的学习品质。
（二）增强幼儿感官和实践体验、感受
通过增加幼儿体验，可有效提升幼儿学习热情，发挥美术体验式教学的重要作用。
幼儿可在美术体验式教学中获得感官与实践体验，这有助于发挥体验式教学在美术活动中的重要作用。感官体验是通过增强幼儿视觉、听觉等去感受自然、生活、社会中的各种事物，在教师激发引导下通过幼儿与讨论、研究创作方法、选材等，鼓励幼儿进行创作。教师可在创作过后的作品欣赏时，引导其体会和表达创作时的真实感受，以及使用材料、方法及分享创作经验，通过个体的分享综合提升个体、群体的审美水平和创作表现技巧，有意识地逐步发散幼儿创造能力，美术体验式教学的一个重要内容就是让幼儿感受材料间的碰撞带来的“意外”。同时，为更好的培养幼儿的创造能力，也可让家长参与进来，可以通过一些亲子小制作、亲子绘画等活动中，引导家长与幼儿积极搜集生活中的环保物品共同完成创作，不但增进了亲子关系，还使幼儿建立节约与环保意识与特别的创作记忆 [2]。所以，幼儿教师进行教学活动设计时，应结合幼儿生活经验，将实际生活与美术活动目标建立联系，联合多领域内容综合的使幼儿充分感受到世界的美，有效提升幼儿感受美、表现美、创造美的能力，为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础。
（三）将体验式美术活动应用于日常游戏活动中
游戏是幼儿园的基本活动形式，通过游戏开展体验式美术活动符合幼儿个性发展及年龄特点。幼儿教师可从当前美术活动内容出发，在开放材料区域内，让幼儿自主选择是否参与体验式游戏。（1）教师应结合美术教学内容，组织幼儿开展角色扮演活动，用角色代入营造创作氛围，使其在游戏中能够更好的感受人物当下情感，通过体验亲身经历达到美育、情感及学习创作技法的活动目的，同时幼儿身处情境中对活动的理解和掌握也更加深刻。（2）组织幼儿开展关于美术名作的故事会活动，教师引导幼儿或幼儿家长积极搜集与美术名作相关的小故事。并开展相应的小主题学习，通过不断的深入探索逐步丰富幼儿在小主题中学习体验，鼓励幼儿共同模仿名家作品互相分享创作心得，此处提醒教师、家长都应充分尊幼儿对画作的理解与表现，这就要求教师、家长必须从幼儿角度看待美术，所以，为提高幼儿积极性，以鼓励为主切实的说出作品到底哪里好，就显得有为重要且值得思考。这种小主题教学的组织，不仅拓展了幼儿视野，还使其在有趣的学习氛围中掌握了可观的美术知识，在幼儿园的学习氛围上也增色不少。
（四）完善体验式评价
想要有效提升课堂教学活动质量，提出恰当的教学评价是十分必要的。将教学评价应用于体验式美术活动中，不仅能够检查幼儿自身学习情况，还能帮助教师结合幼儿学习情况，及时调整教学方向与教学重点。为使幼儿在美术方面的学习有所收获，充分完善教学评级方式是十分重要的。所以，幼儿园教研员应为幼儿教师制定完整的活动评价方案，在日常教学听课及时为教师提供教学活动建议；教师间互，每学期定期组织教师开展美术活动公开课活动、手工创意集市等活动，锻炼教师自身基本功的同时帮助教师间互相学习，进行真实互评，增进教师团队凝聚力，锻炼教师举一反三的能力；以及自我评价等多种方式。在评价教师过程中，注意以鼓励为主，帮助教师树立自信心，鼓励其虚心接受他人的建议，从而提高自身综合能力。
三、结束语
体验式教学在遵循3-6岁幼儿学习与发展的规律前提下，在传统教学模式基础上加以有效创新，以紧跟时代步伐的教育教学理念与丰富教学经验，向幼儿开展美育活动，倡导幼儿从美术体验式教学中获得感官与实践体验，鼓励教师提升自身审美水平、能力。结合幼儿生活经验，将实际生活与美术活动目标建立联系，联合多领域内容综合、有效地提升幼儿感受美、表现美、创造美的能力。因此，为保证发挥美术活动中体验式教学的最大应用价值，教师要不断探索和学习更加有趣且多样教学方法，为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础。
【参考文献】
[1] 呂双双. 幼儿园体验式美术教学分析[J]. 考试周刊,2020(34):167-168.
[2] 王佳丽. 幼儿园体验式美术教学的指导策略[J]. 学周刊,2020(4):179.