杨丽平
大庆油田铁人学院东湖幼教总园东湖阳光幼儿园 黑龙江 大庆市 163000
摘要：户外游戏活动主要以幼儿个体自由活动或者小组集体活动这两个形式进行。户外游戏活动是幼儿在游戏环境中与材料进行互动，自主进行活动。适宜的户外游戏材料能让幼儿在玩中学习，提高幼儿的认知水平和语言能力，同时可以促进幼儿的社会化发展。本文通过观察分析幼儿园内户外游戏材料的投放存在的问题进行解析，并提出相关解决措施。
关键词：材料投放；游戏材料；户外游戏
引言
户外游戏可以从两个方面来理解，一方面，广义上的户外游戏可以分为智力类以及活动类，比如下象棋、搭积木，这属于智力类游戏；此外跑跳活动，或者要借助各种器材展开的活动，就属于活动类游戏。另一方面，从狭义上理解，所有的户外运动类项目都可以称为户外游戏。而对于建构游戏来说，也可以将其称为结构性游戏。在开展游戏的过程中，幼儿需要通过具体的游戏材料来实施。在拿到材料之后，他们可以根据自己的想象力自由发挥，自由组合。在这一过程中可以充分运用一些废旧材料，比如纸盒以及轮胎。户外建构游戏对于幼儿的发展来说意义重大，在游戏的过程中，幼儿的人际交往、语言能力等都能得到充分的锻炼，这非常契合《3—6岁儿童学习与发展指南》要求。
1、幼儿园户外游戏中材料投放存在的问题
1.1材料投放种类较单一
根据调查发现，目前户外材料投放主要以运动类、较固定的材料为主，较为单一。然而幼儿需要通过多感官的合作，直接通过自己的实际操作才能更好地体验户外游戏材料的乐趣。另外，材料的结构性也会影响幼儿的自我探索。幼儿进行自由探索的条件之一就是要有多种多样的材料供他们选择，而目前大部分幼儿园户外材料投放种类都是一些固定常见的户外游戏材料，这就降低了幼儿探究活动的兴趣，从而限制了幼儿的活动。
1.2材料投放层次不清晰
游戏是幼儿园最常见的活动，而户外游戏的目的是使幼儿的身心获得进一步发展。但是每个幼儿都会受一些因素的影响，导致他们的动作发展存在差异性。根据幼儿不同动作能力发展进行材料投放，是提高幼儿游戏水平的一个重要原则。幼儿能在户外游戏活动中将学习到的科学知识转化为自身的经验。但由于每个幼儿存在差异性，他们转化经验的过程也相差甚远，每个幼儿之间学习到的经验也有多有少。对此，教师能从幼儿的思维方式、能力展示以及他们的动作中感受到其存在的差异。
1.3材料投放缺乏目的性
在幼儿园户外游戏活动中，教师常常是将现有的材料或者方便取放的材料全部投放给幼儿。投放的材料虽然很丰富，可是在户外活动中没有紧密贴合教育目标，没有目的性的投放会导致幼儿不知道如何进行游戏，于是常常会出现幼儿发呆、无聊的情况，因为他们不知道怎么做，能给他们操作的东西也并不多。通常情况下，主要表现在教师不能有针对性地选择常见的或者与幼儿亲身经历相关的材料进行投放。户外游戏投放的材料很多，但缺乏目的性。因此，在幼儿园中常常出现一次户外游戏活动开展之后，幼儿好像什么都没有学到，在进行下一次活动的时候，还是什么都不会，上一次的活动没有掌握科学方法和技能，也不能习得相应的科学经验，这样常常做无用功。虽然投放的材料很多，但幼儿在无目的的材料操作中，探究能力没有得到持续发展，教师也没有达成相应的教育工作目标。
2、幼儿园户外游戏材料投放优化措施
2.1确保材料的安全性，以幼儿的安全为第一
户外游戏的最终目的是促进幼儿的动作发展和身心健康，因此，在幼儿园户外材料的投放中，教师应该高度重视材料投放的安全性，时刻以幼儿的安全为第一。当前，常见的幼儿园户外游戏材料可以分为两种：购买的成品和自制的户外游戏材料。幼儿园在投放了合格的成品户外游戏材料后，还应该定期检查这些材料是否牢固、安全。例如，幼儿园先前投放的成品投篮架在一段时间的使用后出现了投篮架拼接口处松动的现象，通过定期的安全检查立刻发现了这一问题，并进行了材料的及时更换，保证了幼儿在户外游戏中的安全。自制户外游戏材料也是幼儿园户外游戏材料的一部分，是由教师手工制作而成的，但是即便教师手工做得再精致、牢固，自制的户外游戏材料也还是会存在一些不稳定的因素，如双面胶的黏度不够，气温低的时候会开胶等。所以，自制的户外游戏材料更需要过安全这一关，教师在自制户外游戏材料时，一定要考虑到材料的安全性，提前思考一下该自制材料在户外游戏中是否存在安全隐患。教师在每次户外游戏前应该对自制的户外游戏材料进行全面的检查，在投放时还要考虑到其他因素对自制户外材料带来的影响。如场地的干湿会影响由易拉罐粘贴制成的自制平衡梅花桩的稳定性，教师要根据实际情况及时调整和更换户外游戏材料，防患于未然。
2.2选择材料要适宜，促进幼儿均衡发展
户外游戏材料的投放在确保安全的前提下，首先应该考虑的是能不能促进幼儿的全面发展。在户外游戏材料的投放中应该考虑小、中、大班各不同年龄段的教育目标，兼顾相同年龄段不同幼儿的个体差异，从而选择适宜的材料进行投放，使户外游戏材料充分发挥其教育价值。（1）根据动作发展水平投放材料。以运动类材料的投放为例，有的教师在投放运动类材料时更为关注材料的趣味性，而忽略了运动类材料的根本职能是促进幼儿走、跑、跳、攀、爬等动作发展。在投放运动类材料时要考虑到投放的运动类材料能否将幼儿的几个基本动作充分整合，是否能够根据幼儿的年龄特点、动作发展有层次性地进行投放，由易到难、由简至繁，从而全面提高幼儿的身体素质，使幼儿动作的协调性和灵活性得到均衡发展。（2）兼顾幼儿的个体差异投放材料。在大班进行“勇敢的小兵”游戏时，有的幼儿能够在攀爬架上安全独立地攀爬、平衡直立地行走完成游戏，但是有的幼儿却不能够自主攀爬，需要在教师的帮助下完成游戏，还有的幼儿动作能力发展较弱，在攀爬架上无法站立行走。在这种情况下，教师应该与幼儿一起探讨选择游戏材料，根据幼儿的个体差异来搭建不同的攀爬高度，以便幼儿能根据自己的情况来选择不同难度的攀爬架。在游戏中，每个幼儿都能够根据自己的情况自主选择，充分发挥幼儿的主观能动性，也便于教师在游戏中进行个性化指导，循序渐进地调整游戏材料，逐步提高游戏的难度。
2.3挖掘生活中的材料，让幼儿做游戏的主人
在带班过程中，笔者发现户外游戏是幼儿一天中最期待的，天空中飞过的飞机、地面上的落叶、草丛中的昆虫都会让幼儿兴奋不已，幼儿非常渴望和大自然亲密接触，生活中任何一种东西都可能成为幼儿游戏的材料。户外游戏材料不应该仅仅局限于教师精心加工过的材料，更应与生活相融合，与幼儿的兴趣相融合。生活离不开自然，教师也要充分利用好生活中的自然材料，让幼儿成为游戏的主人翁，在自然中释放自己的天性。例如，幼儿对雨水非常感兴趣，通过幼儿自己发现、收集雨水，到把雨水投放到户外进行游戏，都是遵循了幼儿自己的想法，既发挥了幼儿的主观能动性，又提升了幼儿参与户外游戏的积极性，让幼儿成为游戏的主人。
结语
游戏对幼儿有重要意义，材料也在游戏活动中扮演着非常重要的角色。户外游戏材料的投放会对幼儿的游戏产生最直接的影响，适宜的户外游戏材料投放会对幼儿身心健康发展有着积极影响。总之，要坚持以幼儿为主体，不断为幼儿的全面发展努力创新。
参考文献
[1]杨杰秀,王开富.农村幼儿园户外游戏园本课程开发的实践与探索[J].学周刊,2021(03):189-190.
[2]顾智敏.幼儿园课程游戏化的力学笃行[J].今日教育(幼教金刊),2020(10):44-47.