王当庆
青海省西宁市七一中学 青海省西宁市 810007
摘要：受诸多因素影响，当前初中数学课堂教学的稳定性和实效性不尽如人意。在实际教学中，往往会尝试用多种教学方法和模式来更好地激发学生的学习兴趣，以及吸引学生的学习注意力，不得不说，这在一定程度上活跃了课堂教学气氛，但教学质量和效率却始终没能得到实质性提升。研究数学课堂教学的有效性是每一位数学教师的工作重心，也是提升数学课堂教学效率的关键。如何提高课堂教学的效率，已成为教师所议论的重要问题，本文将对关于提高初中数学教学效率的策略进行研究。
关键词：初中；数学；课堂教学；有效性；提高策略
1研究初中数学课堂教学有效性的意义
新课标提出，现阶段的数学教学工作需要围绕培养学生核心素养展开，以此来帮助学生形成数学思维，从而有效促进学生对数学知识的掌握，并且提高其学习主动性。 因此研究如何提升数学课堂的有效性，可以使教学质量得到进一步提升，同时也能更好地落实课程改革的发展工作。同时，当前教学形势下所提倡的学生减负与学校强调的培养学生综合发展的教学目标形成冲突，为了有效地缓解这种局面，提升数学课堂教学的有效性成为破局之举，从而促使学生爱上学习过程，并掌握正确的学习方法，为进一步学习数学知识打下良好基础。
2提高初中数学课堂教学有效性的途径
2.1注重对学生合作学习习惯的培养
初中数学的课堂教学中，要想提高合作学习的效果，就要做好对学生学习习惯的培养工作，这点是至关重要的。首先，教师要对学生自主探索知识的意识进行培养，所以，在每次合作学习前，教师都要求学生对合作学习内容进行提前学习，这样在合作学习中，可以让学生主动表达自己的观点，从而让各小组在对不同观点的探讨中，对知识进行深层次的理解，真正把握数学知识。其次，培养学生合作学习中有两项不可或缺的能力，即交流能力和倾听能力，教师要在学生进行小组合作学习的过程中，引导学生以精简的语言将自己的观点传达给组内成员，同时在他人发言时，必须要认真倾听，及时把握他人发言中的主要观点，并对其进行记录和思考，从中汲取并丰富学习经验，掌握适合自己的学习方式。如此，便可以让学生具有合作学习的基本能力，让学生在遇到学习难题时，主动合作和有效合作，实现对学生合作学习习惯的顺利培养。
2.2创设教学情境，提供探究契机
为了使探究式教学策略的积极作用得到充分发挥，应使知识探究活动成为学生的主观意愿，避免加重学生的学习负担。 为了达到这一要求，前提条件就是要营造良好的课堂教学氛围，并使学生产生更加活跃的思维。为此，教师可以将情境教学的手段引入初中数学的探究式教学中。 借助教学情境，不但可以使相关知识以比较生动与直观的形式呈现，而且能引发学生的初步思考，从而为后续的深入探究提供一定的契机。例如，在教学《反比例函数》时，教师最主要的任务就是帮助学生深入理解反比例函数的概念与意义。 基于这一目标，笔者从学生已有的知识经验与生活经验出发，创设了相应的教学情境。 具体来讲，笔者结合具体的生活现象设置了以下几个具体情境：①Ａ 地到 Ｂ 地的高速距离大约为 ３０１ ｋｍ，如果开车从上海到南京，那么驶完全程的时间 ｔ（ｈ）会随着汽车平均速度ｖ（ｋｍ／ ｈ）的变化而改变；②某个居民小区要进行绿化，其中包括一块面积为 １ ０００ ｍ２的长方形草坪，那么草坪的宽度ｙ（ｍ）会随着长度ｘ（ｍ） 的变化而发生改变；③某城市的面积 为 １． ６８ × １０４ｋｍ２， 那 么 人 均 占 有 土 地 面 积ｓ（ｋｍ２／ 人）会随着全市总人口ｎ（ 人） 的变化而发生改变。
之后，学生分析了这几个场景中是否具有函数关系，并尝试对存在的函数关系进行了归纳。 最终，通过这种方式，将反比例函数的相关内容转化成了学生比较熟悉的生活场景，从而优化了学生的态度体验。 同时，借助教学情境，也使学生进行了初步的思考，从而使学生具备了一定的知识基础。
2.3联系整体知识框架，帮助学生形成知识链条
对教学内容进行整体的归纳与分类，可以有效梳理出知识点的关联性，并将其整理为完整的知识链条。 教师在教学过程中帮助学生掌握学习规律，使学生可以根据学习经验学习新的教学内容，对于课堂教学中没能掌握的难点，也可以有效地根据前后知识结构寻找到相关特性，从而有效解决问题，避免出现学习疏漏的情况。因此教师需要系统地审视教学内容，帮助学生整理出条理清晰的知识框架，促进学生主动学习，并引导学生对新旧知识的联系展开思考，从中发现异同，最终加深对知识的理解。例如，初一教学内容有理数可与初二数学教学内容实数产生联系，教师在进行相关教学时，可以帮助学生回顾有理数的概念与定义，然后让学生试着通过已经掌握的知识内容，分析实数的特征，从而对新的教学内容形成一个初步认识，认识到实数是由有理数与无理数共同组成这一概念，有利于接下来学生更好地学习。
2.4巧用先进教学设备，开展趣味课堂教学
随着信息技术的高速发展，各种先进的教学设备开始在教学领域中大放异彩，多媒体教学设备无疑是其中最显眼的一个。 数学知识本身具有逻辑性与抽象性的特点，导致了一部分学生在学习时需要付出很大努力才能理解其中含义，学习进度自然跟不上其他学生，最终学习水平落后于其他学生。多媒体技术可以有效解决这一问题，将抽象化的数学概念变得更加直观易懂，便于学生接受和理解，还可以将教学中的重难点内容变得更加清晰，使学生有效掌握知识。 同时，借助多媒体技术，教师还可以创设出生动有趣的教学环境，更好地吸引学生的注意力，使学生完全沉浸在教学内容中，因而得以保证教学效率。
2.5注重培养学生掌握正确的学习方法
授人以鱼不如授人以渔，提升数学课堂教学效率的根本因素在于帮助学生掌握正确的学习方法，从而为学生今后的学习打下坚固基础。（１）教师应当引导学生认识到课前预习的重要性，特别是对于一些逻辑思维能力较弱的学生，可以在预习的过程中对知识点形成初步认知，并将自己无法理解的内容标注下来，以便在课堂教学中可以更有针对性地进行学习。（２）帮助学生养成记笔记的习惯，并在课后及时整理。 由于教学时间有限，为了完成教学任务，教师难免会加快讲课速度，因此常常造成一部分学生疏漏了内容，对于这部分学生，教师应当帮助其养成记笔记的学习习惯，将课堂教学中的疏漏内容记录下来，便于课后及时查漏补缺。（３）在课堂练习环节中，学生应该大胆主动地进行思考，不必担心解答错误会被教师批评。 教师也应当以宽容理解的态度去倾听学生的学习成果，仔细分析学生出错的原因是否在学习过程中出现理解偏差，以便于及时指正，帮助学生纠正错误，并对学生分析正确的部分予以肯定，长此以往，才会帮助学生建立起学习自信，并与教师在课堂教学中积极配合，勇于发表个人看法。
结束语
综上所述，提高初中数学的课堂教学效率，需要教师从多方面进行落实，要充分考虑教学进程中可能会出现的各种不确定因素，争取在各个方面都能取得突破性进展。随着新课标的不断深入实施和核心素养理念的进一步贯彻落实，提高教学效率已迫在眉睫，通过不断总结已有的教学经验，适当融入新的思想，相信在不久的将来定能实现我们的教育目标。希望本文的观点能给大家带来帮助。
参考文献
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