孙映群朱建红
宁波行知中等职业学校
摘要：新课程改革的实施对中职数学课堂教学模式的改革与创新提出了明确的要求。为了达到有效提升中职数学课堂教学质量的目的，教师应该针对当前中职数学课堂教学中存在的问题，积极探索应对策略，才能在保证中职数学课堂教学活动有序开展的基础上，促进学生数学学习能力与成绩的全面提升。
关键词：新课改；中职数学；教学效率
引言
数学作为一门基础性学科，虽然具有较强的逻辑性与事务性特点，然而受到传统应试教育思想的影响较深。职业院校的学生普遍存在着数学学习成绩不理想以及学困生日益增多的问题。如果职高学生的数学知识学习积极性不高的话，必然会对学生今后的成长和发展产生无法挽回的影响。所以，职业院校的数学教师在开展数学教学活动时，必须充分重视职高数学教学与普通高中数学教学之间存在的差异，加强技能型人才培养的力度，促进数学课程教学质量和效率的全面提升。
1职高数学课堂教学实际情况
1.1教学思想机械化
由于受到教学思想与方式严重滞后等因素的影响，很多职高数学教师在开展数学教学活动时，忽略了学生个性成长的要求，最终导致数学教学计划缺乏科学性与合理性，影响了学生学习质量的提高。
1.2学生自主学习意识不足
新课程改革的深化实施，要求职高学生必须充分尊重学生在课程教学中的主体地位。但是由于很多数学教师在日常教学中占据着课堂教学的主体地位，所以学生只能被动的在教师的安排下学习数学知识，制约了学生自主学习能力的提高，影响了学生自主学习意识的建立。
1.3学生学习能力不佳
职高学生不仅学习成绩与学习能力较差，而且有些学生在学习简单的数学知识时也无法保证计算结果的准确性，这些问题都在一定程度上影响了数学课堂教学质量的提高。对此，职高数学教师在开展数学课堂教学活动时，应该在充分重视学生学习能力培养的基础上，帮助和引导学生积累更多的数学知识，为学生后期的学习和发展打下坚实的基础。
2、提高职高数学课堂教学质量
2.1创设情境，激发兴趣
兴趣是学生学习知识的前提，只有激发出学生学习的兴趣，学生才会在教师的引导下积极参与到数学学习活动中，获取更多的新知识。作为中职数学教师来说，应该从培养学生学习兴趣出发，根据中职数学教学活动的要求，创设问题情境、生活情境等数学教学情境，拉近学生与学习之间的距离，要求学生迅速的进入到学习状态，提高数学教学的效果。比如，教师在进行中职数学空间几何体这一知识点的教学时，为了激发出学生学习的兴趣，教师应该先要求学生画出简单的组合体三视图，然后引导学生学习相关理论知识，帮助学生初步的了解正视图、侧视图、俯视图等知识。然后利用多媒体教学设备向学生展示相应的图片，要求学生从不同角度仔细观察自己看到物体形状的区别。经过这样的过程中，不仅降低了学生学习知识的难度，而且有助于学生积极的参与到课堂教学中。为了帮助学生进一步加深对知识的理解和认识，中职数学教师还应通过引导学生开展实践操作的方式，为学生提供几何体三视图，要求学生根据三视图画出相应的几何体，经过这样的过程，不仅课堂教学效率得到了有效提升，而且学生获得了更多的新知识，为后期数学课堂教学活动的开展打下了坚实的基础。
2.2完善授课目标，建立良好教学环境
由于相对稳定且民主的学习环境，不仅有助于学生放松心情，而且促进了学生学习效率的有效提升。所以，为了提高职高数学课堂教学效率和质量的全面提升，教师应该严格的按照职高数学课堂教学的特点和要求，设计明确的数学课堂教学目标，优化和完善数学教学内容，通过为学生创设良好数学教学环境的方式，引导学生在民主融洽的学习环境中学习数学知识，调动学生的学习积极性。此外，为了提高职高数学课堂教学的质量，教师还应根据数学课堂教学的要求，帮助学生树立明确的学习目标，引导学生在具体目标的引导下了解和参与数学课堂教学，掌握数学教学的重点和难点知识，才能从根本上促进职高数学课堂教学实效性的稳步提高。
2.3结合生活，易于理解
数学作为一门将逻辑性、复杂性与抽象性等特点融为一体的综合性学科，对学生的数学学习热情和逻辑思维能力提出的非常严格的要求。然而就当前中职数学教学活动的现状而言，很多学生都存在着数学知识学习兴趣不高的现象，长期处在这种状况下的中职学生不仅逻辑思维能力无法得到有效提升，而且制约了数学学习效果的提升。为了彻底改变这一现状，中职数学教师应该严格的按照新课程标准提出的开展生活化课堂教学的要求，利用生活实践开展数学课堂教学活动，调动学生的学习积极性，要求学生在积极参与数学课堂教学活动的同时，采取积极有效的措施降低学生的学习压力，以便于学生更加容易的理解和掌握教师讲授的数学知识，促进了学生学习效率与课堂教学效率的全面提升。比如，教师在开展中职数学不等式这一知识的教学时，为了帮助学生简单直观的理解和掌握数学不等式，教师应该合理运用学生日常生活中常见的不平等现象开展教学活动。将学生的收入问题作为例题，职业学校毕业学生的就业工资为X，名牌大学生毕业就业工资为Y，根据已知条件可以列出不等式“Y-X＞0”。教师在开展抛物线这一知识的教学时，可以利用篮球开展事物展示教学活动，篮球在出手后的线路实际上就是一个抛物线。通过为学生营造良好课堂学习氛围的方式，既有助于学生学习兴趣的激发，而且对于中职学生数学学习效果的提升也有着极大的促进作用。所以，新时期的中职数学教师，应该在积极探索中职数学课堂教学模式的过程中，善于寻找课堂教学与现实生活的契合点，引导学生感受数学知识的魅力，调动学生的学习积极性，使学生真正的爱上数学知识。
2.4小组探究，加深印象
新课程标准提出的以学生为主体的合作探究数学教学模式，彻底改变了传统教学模式存在的弊端，促进了中职数学课堂教学有效性的全面提升。数学教师在课堂教学中提出要求学生讨论的问题后，学生应该充分发挥自己的想象力与同伴共同思考、探究，直至解答出问题为止。学生探究知识的过程，既是学生参与课堂学习活动意识强化的过程，同时也是优化数学课堂教学模式的过程，促进了课堂教学效率的有效提升，帮助学生加深了对数学知识的理解和认识。所以，中职数学教师必须充分重视小组合作教学模式应用的重要性，。比如，教师在开展中职数学不等式这一知识点的教学活动时，应该先引导学生学习相关基础知识，帮助学生初步了解不等式的概念和性质。然后根据教学内容的要求，为学生设计相应的练习题，要求学生以小组合作的形式探究教师设计的问题。（1）设a＞b，3-a____3-b;（2）设a＞b，6a____6b;（3）设a＜b，5-2a____5-2b（用符号“＞”或“＜”填空，并说出应用了不等式的哪条性质）。学生在与同伴共同思考和探讨问题解答的方法时，不但参与到了课堂学习中，而且养成了良好的学习习惯，加深了对数学知识的理解和认识，为后续数学思维的培养打下了坚实的基础。
2.5激励评价，增强信心
课堂教学评价是新课程标准中至关重要的环节，通过开展课堂教学评价不仅为学生营造出了良好的课堂学习氛围，而且在无形中帮助学生树立了学习的自信心，促进了学生的进步和发展。比如，激励性口头评价是当前中职教师日常教学中最常用的教学方法之一。由于激励性口头评价是课堂教学中最直接、最便捷的过程性评价方式之一，该教学评价方式对于学生数学知识学习有效性的提高有着极大的促进作用。所以，中职数学教师在日常教学过程中必须充分重视对学生进行口头激励性评价的重要性，才能在激发学生学习潜能的基础上，提高学生的学习效果。比如，教师在开展中职数学对数函数的教学活动时，应该通过为学生构建自我学习成果展示平台的方式，要求学生充分表现自我，由教师对学生的学习成果进行激励评价。根据教学内容的要求，要求学生根据自己掌握的知识求解函数y=log2（x+4）的定义域，有的学生经过思考后认为“由x+4>0得x＞-4，所以函数y=log2（x+4）的定义域为（-4，+∞）。”在学生回答结束后，教师可以根据学生的回答情况给予学生相应的激励和表扬，在教师积极的评价和肯定下，学生也迅速进入到了课堂教学中，确保了后续教学活动的顺利开展。也就是说，激励性评价手段的应用，不仅将学生的学习欲望和潜能彻底激发出来，而且帮助学生树立了学习自信心，提高了学生数学知识学习的能力和水平。
结束语
总之，新课程改革的深化实施促进了中职数学课堂教学效率的有效提升，中职数学教师在开展数学教学活动时，应该根据中职学生学习数学知识的特点和要求，为学生创设轻松、愉悦、高效的数学课堂，调动学生的学习积极性，帮助学生数学学习成绩的有效提升。
参考文献
[1]王丽红.略谈提高职高数学课堂教学质量的体会[J].中等职业教育,2020,20:36-37.
[2]李非.新形势下如何提高职高数学课堂教学质量的探索[D].湖南师范大学,2020.
孙映群
出生年月：1981.2性别：女学历：本科职称：中级教师
民族：汉籍贯：慈溪研究方向：中职数学教学
朱建红
出生年月：1979.7性别：女学历：硕士研究生职称：高级教师
民族：汉籍贯：慈溪研究方向：中职数学教学