毛翠红
陕西省咸阳市旬邑县土桥镇土桥中学
摘要：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
关键字：自主探究、合作学习
在新课程标准中，提出了让学生进行自主探究、合作学习的理念，为了让学生能够成为学习的主人，提高学生的积极性，自主学习模式的构建尤为必要。尤其是在初中阶段，学生已经能够自发地进行学习，但是大多数学生都是由于成绩提升和升学压力的驱使，而要想使学生更能以兴趣、爱好为出发点进行自主学习，就必须对初中数学教学模式进行优化，构建初中数学自主学习模式，有效提升学生的学习积极性，实现对学生各项能力的培养。经过教育一线的实践经验积累，我总结了以下几点：
一、设计问题情境
要想使学生的学习自主性得到提高，可以利用问题情境对学生的积极性进行调动。从数学学科特点来说，其本身就具有着较强的逻辑性，问题的设置能够使学生对所学内容进行充分思考，在探索问题答案的过程中实现自主学习模式的构建。例如，在学习“菱形”相关知识内容时，可以将其与平行四边形进行联系，先让学生观察一组平行四边形与菱形的对比图片，向学生提出问题“这些特殊的四边形与一般的四边形有什么区别?”“这些特殊平行四边形有什么特征?”等，学生在对问题的思考和探索过程中，能够更好地掌握菱形的定义和特征。这种通过提问的方式，能够充分调动学生的各种感官，让学生在观察、发言、倾听中，更加主动地进行学习，从而有效构建起初中数学自主学习模式。
二、组织探究活动
学生自主学习习惯的形成，与亲身实践有着密不可分的联系，探究活动也能有效地驱使学生进行自主学习。在初中数学教学过程中，教师可以组织学生进行数学探究活动，让学生在动手实践中充分思考。例如，在学习“相似三角形”有关内容时，教师可以让学生分组对相似三角形的性质进行验证，也可以以某道题为例，让学生利用不同的性质对三角形的相似进行证明。这样不仅可以开拓学生的思维，让学生学会多角度地思考问题，同时也能使学生的学习积极性得到提升，帮助学生养成勤于思考的自主学习习惯。
三、充分交流讨论
在学习的过程中，教师可以让学生之间进行充分交流，对所学知识进行深人讨论，也能有效提高学生的学习积极性，促进学生自主学习。同样以“菱形”的学习为例，教师可以让学生就菱形的定义展开讨论，包括菱形边的性质、角的性质、对角线的性质。教师可以引导学生利用身边的资源进行实践操作，让学生对纸质的菱形进行折叠、测量，对理论进行验证，也可以利用网络信息资源，向学生展示教学动画，再让学生进行交流讨论。根据以往所学的平行四边形的性质，来推导出菱形所具有的性质。
四、引导归纳总结
除了知识讲解过程中学生主动性的强调，教师也要在知识总结归纳过程中，让学生进行自主学习。引导学生对课堂知识进行归纳总结，让学生对课程内容和重要知识点有一个整体的认识。例如，在学习“图形的相似”这一章节时，为了使学生能够全面地了解本章所学内容，教师可以带领学生对所学内容进行回忆，让学生对所有相似线段、图形进行整理，以图表的形式表现出来。最后再对学生的总结情况进行归纳评价，帮助学生纠正错误，对学生容易出现理解误区的地方进行详细讲解。
综上所述，在初中数学教学中，构建自主学习模式，能够有效提高学生的学习效率，强调学生的主体地位，使学生成为真正的“学习的主人”，而为了实现这一教学模式的构建，教师要利用各种不同的教学资源，对学生的学习积极性进行提升，促进学生发挥自身的主观能动性，在对问题进行探索、实践的过程中，养成自主学习的习惯，并在与其他学生进行交流和独立归纳总结的过程中，实现真正的自主学习。
参考文献：
[1]唐瑞芬，朱成杰，《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，20018]李玉琪，《(中学数学教学与实践研究》，高等教育出版社，2001。
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[5]美美国国家研究委员会，方企動等译，《人人关心数学教育的未来》，北京:世界图书出版公司，1993年。