麻金艳
广西平果市第七小学
力要求较高，但其实数学学习是具有一定技巧性的，只要掌握了数学学习规律，找到学习数学的方法，就会使数学学习变得简单有趣。教师要积极引导小学生学习数学，培养小学生分组合作精神，让小学生成为课堂的主体，充分发挥课堂主人公的优势，更好的学习数学。
关键词：探究 小组合作学习 小学数学教学 应用
引言
学习本身是教师与学生合作的过程，教师与学生有效合作，可以使学生掌握正确的学习方式，提高学生的学习效率。小组合作的学习模式能够让学生在分工明确环境下相互交流，共同进步，经过亲自动手实践获得知识，促使教师与学生、学生与学生之间的相互沟通与交流，营造和谐轻松的课堂环境，促进彼此之间相互合作，相互竞争，养成良好的学习意识。小组合作学习的内涵非常丰富，可以激发学生多样化参与的热情，也能够形成相互激励，相互促进的氛围，帮助学生学习全面进步。
一、小组分配
小组合作教学模式中的主体是学习小组，因此，学习小组作为合作的基本单位，对小组合作学习效果至关重要．具体体现在以下两个方面:第一，教师在分组时应合理搭配学习成绩优异者和学习成绩困难者，如如果是以四人为单位的学习小组，就应该是一名学优生、一名学困生和两名平均水平的学生，这样才能起到互帮互助的作用，让学生在学习中以优带差、互相交流、共同进步．第二，教师应明白学生的学习状态和学习成绩是一个不断浮动变化的过程，时刻关注学生的学习变化，并且根据学生在每一阶段学习状态的动态变化分配小组成员，形成小组成员的动态化变化流动机制，如教师可以根据学生在每一阶段数学测验的成绩和数学作业的完成情况给予他们“优秀、良好、较差”的不同评价，根据每名学生在每一阶段的评价结果分配小组成员。
二、小组合作学习数学的任务分布
教师在为学生讲解课题时，要把学生放在主体地位，布置给每一个小组的讨论题需要切实责任到人，否则有的学生可能会浑水摸鱼，觉得自己组内有学习好的人而懈怠自己的学习，难以参与进去。分小组学习是为了提升学生学习数学的效率，改变以往旧课堂教学模式，组内需要设有一个组织能力强的同学做专门的监督，切实保证每一个学生都参与其中。教师要根据每一个小组的特色布置任务，强化学生学习的薄弱点。如在学习六年级数学求长方体表面积时，教师要先引导学生寻找身边的长方体，在学习长方体表面积时先引导学生联想之前长方形的学习，计算方式，进而类比长方体的表面积，二者之间相同点建立联系的桥梁，有助于学生理解和接受，沿用一般规律到特殊规律，使学习的新知识变得简单化，教师赋予每一个长方体长宽和高，学生团团而坐，然后小组内每一个成员分别计算自己所对长方体的单面面积，最后大家将自己所求六个表面积进行汇总，加和，最终求得长方体的表面积。
在整理数据时，教师要引导学生观察数据，不难发现六个数据是两两相等的，进而强化复习长方体的性质特征，教师在学生求得长方体表面积之后，引导学生积极思考，在学习正方体表面积时，类比长方体表面积的计算方法，对比正方体每个面表面积求得的数据，推算出最简便的计算方法。学生共同解决一道题的同时，会降低学习的难度，增进学生学习数学的信心，从而更加热爱数学学习。
三、注重强化教师指导作用，保证合作学习顺利开展
虽然小组合作学习模式是将学生自主合作学习作为主要形式，但是在此过程中，教师的指导作用也发挥着重要的作用。小学二年级的学生还不具备良好的自我控制能力，这也就意味着，教师在运用小组合作学习模式进行小学数学教学的过程中，极容易出现学生注意力不集中或是不能积极主动参与到合作学习过程中的情况。此时，教师的指导地位就显得格外重要。一方面，教师可以对各小组的合作学习交流等进行监督，避免学生在小组合作学习过程中出现无所事事的情况，促使学生能够全身心地投入到以完成学习任务为核心的合作学习过程中。另一方面，教师还可以对各个小组在沟通交流过程中出现的问题进行指导，引导学生向着正确的方向发展，从而使学生在小组合作学习过程中能够真正通过交流合作获得知识。教师要以参与者、组织者以及引导者的身份参与到学生的小组合作学习过程中，让学生在自主合作交流的基础上，能够完成教师布置的教学任务，这有利于拉近学生与教师之间的距离。
四、设立总结和奖励机制
小组合作学习的核心在于通过将小组外的竞争压力转化为小组内部合作学习的动力。既然要有竞争的存在，那么就必然存在胜利与失败。如果胜利者没有获得奖励，那么对小学生来说就没有向上的积极性。更何况通过小组合作学习之后的学生正式需要一个总结来体现自身努力的成果，并且满足一下自身小小的虚荣心。因此每一次小组合作学习设置奖励和总结的程序必不可少。教师在应用小组合作学习模式开展小学数学教学时，应有意识地注重落实奖励激励机制，进而调动学生合作学习的积极性，提高合作学习效果。在此基础上，教师可以采取积分制度。简单来说，就是可以将每一个小组的分数设置为10分，然后给在课堂上积极回答问题的小组或者是表现良好的小组加1分，而表现不好的小组则减1分，在一周之后进行分数统计，哪一组的分数最高，那么这一个小组就可以获得教师的奖励。
结束语
小组合作学习能够满足社会发展需要，也是新课标改革的重要方向。小组合作学习模式是小学数学教学的关键。小组合作教学，对学生的学习和成长非常关键，可以鼓励学生的学习水平全面提高，增强学生学习的主动性和积极性，使学生从小养成良好的合作意识。开展小组合作教学，可以营造轻松简单快乐的学习氛围，合作学习，提高学生的应用水平。通过创设合理的讨论问题、完善小组合作学习的组织机制以及评价手段保障小组合作学习模式实施的有效性，进而达到全面提升小学数学教学实效性的目的。
参考文献
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