李忠神
平果市协力初级中学
摘要：以《新课程标准》为指南，初中数学课程无论是设计还是实施，都要在理念、方式、手段等方面做出相应的改革、创新和优化，这样才能够适应社会的发展，符合《新课程标准》提出的基本要求，并且满足学生的学习需求。在日常教学过程中，教师要树立“以生为本”的教育理念，打破传统教师主体的教学模式，激发学生的学习主动性，让学生成为课堂真正的主体。教师要在帮助学生夯实基础的前提下寻找新的教学着力点，利用新的教学工具，探究新方法、新渠道，创新教学模式和教学策略，确保初中数学教学可以顺利开展。
关键词：新课改背景；初中数学；教学质量
引言
目前，初中数学课堂教学的大环境正在渐渐从传统的教学模式转变成现代的教学模式，但是大多数教师依然受传统的教学模式所影响，之前的教学模式已经满足不了目前知识经济发展的需求，所以，为了更好、更快地适应新课标的要求，实现新课标的教学目标，现在紧迫的任务是要提升数学教学的有效性。对于初中时期的学生而言，大多数数学学习都是取决于课堂教学。只有充分发挥出课堂教学的作用，不断提高数学教学的有效性，才可以更好地提高学生对数学的学习兴趣与积极主动性，让他们学习并掌握越来越多的数学知识，保证课堂教学的效率与质量。
一、教学合作化
数学知识比较繁复，教师要合理选择内容并严格选择活动设计，确定教学任务，并为学生创造良好学习情境，引导学生在学习过程中能够深刻理解和掌握教学知识。小组合作学习方式是新课改倡导的学习方式，能够促使学生在不断沟通交流中共同进步，在探索、合作中逐渐成长。比如，在学习《全等三角形》时，教师可以就“什么是全等三角形”布置合作讨论任务，通过前后两桌四人为一组的合作方式进行探索研究。通过学生利用工具对三角形模具进行测量和对比，如，通过尺子测量三角形边的长度，再通过量角器测量角的度数，可以发现全等三角形的角、边都相同，即如果两个三角形的三个角的度数及三条边的边长都相等的话，这两个三角形就是全等三角形。通过小组合作探索，不仅能够加强学生间交流合作，还有效培养学生的实践动手能力和创新能力。
二、教学分层化
新课改背景下，初中数学教师要充分认识到课程难度在不断提升，愈发凸显出学生间的差距。因为每个学生的基础能力不一样，再加上传统教学模式下教师使用的是整体性授课方式，以至于不断放大了学生间的差距，学生间通过相互学习也很难将教学设计进行有效落实，所以在课堂教学中，还需教师注重教学分层化，把学生看作个体展开更深层次的研究，便于教师合理掌握每个学生的实际情况，以此为依据展开分层教学，促使各层次学生都能得到提升与发展，从而实现有效的课堂教学。
例如，以“一元一次方程”的课堂教学为例，教师需立足于学生的实际情况，结合不同学生在课堂上的具体表现对其实施分批次教学，实施具体教学工作时，教师针对具体课程内容展开分层教学，引导学生进行阶梯式学习，更有利于学生的有效学习。除此以外，教师还需结合学生表现，给其制定相对应的课后练习，以此为基础促进学生的有效发展。
三、现代化教学
信息技术的快速发展，对很多领域都带来了深远的影响。例如，在教育领域，信息技术的应用不仅推动了教育手段和教育模式的变革，还促进了教育理念的革新。初中数学中有很多比较抽象的知识，依靠传统的教学方式教学比较烦琐，费时费力，学生接受与理解起来也比较吃力。而借助现代化信息技术工具，不仅可以实现对现有教学模式的创新和优化，还可以吸引学生的注意力，提高学生在日常学习过程中的积极性和主动性，为提升初中生的数学学习成绩提供有效保证。多媒体设备是当前教师比较常用的一种教学设备，因为这种设备作为一种演示性教学工具，具有课件制作简单、演示直观形象、操作便捷等特点，很多复杂的、抽象的知识，通过多媒体技术的播放和演示，能够以更为直观的方式呈现在学生眼前。如此，不仅有助于学生在日常学习过程中对这些知识内容的吸收，还可以提高学生的学习兴趣。同时，教师在初中数学教学过程中，还可以通过多媒体视频、动画等不同类型的展现方式，将这些客观的知识直观地呈现出来，增强初中数学知识的趣味性，从而唤醒学生“乐学”的激情。
四、有效的教学评价
对于学生而言，教学评价不仅是对他们的学业表现和基础能力的简单评估，更重要的是，激励学生继续基于积极的评论来创造学习动机，从而提高教学课堂的有效性。鉴于中学生的心理特点，一方面，教师应高度重视课堂评论的教学，在教学过程中，应立足于教学评价，引起学生的关注;另一方面，教学评价的重要导向理应是充满正能量的评价。尽量减少负面评论的使用，避免打击学生的学习热情。一般来说，对课堂教学进行评价的方式多种多样，包括语言评价、动作神态评价等。合理使用评价方式对于充分发挥课堂教学评价的积极作用尤其重要。就教师的口语评价而言，针对不同级别的学生，也需正确区分评价用语，如针对后进生而言，要多采取鼓励性评语，侧重其学习态度、成长进步等内容;对中等生而言，侧重于激励性评价;对优等生而言，不仅需要激励，还需要给予其指导，帮助学生拓宽学习思路，使其得到持续提高。动作神态评价指的是眼神、动作等类似点头、微笑、竖大拇指的评价方式，来给予学生认可和鼓励，在特殊情况下，动作神态评价更能表达出教师的特别情感，促进师生情感交流，此时带给学生的影响要远超于语言评价。
结束语
初中数学教学必须兼顾学生的综合素质，充分体现和尊重学习者的主体功能，加强教学方法、教学价值观等观念的转变，提高初中数学教学质量。随着新课程改革的不断实施，为了提高学生的学习兴趣，鼓励初中生更好地发展，初中数学取得长足的进步，就必须找到一种适合初中生的新的教学方法。
参考文献
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