吉密斯
鄂托克前旗城川完全小学016214
摘 要：随着教育教学事业的不断改革和推进，对所有教师的课堂教学提出了新的的要求，对于班主任更是精益求精。这就要求班主任在进行班级管理时在传统的管理方法中还要融入新时代，新课标，新要求的管理方法做到新旧理念有效结合。虽然当前班主任们的课堂教学和班级管理有所改观，但是也出现了一定的问题，这不利于学生的全面健康的发展。本文通过对新时代小学班主任班如何在专业课程教学中渗透德育教育的探究，给出了相应的策略和方法。
关键词：小学班主任；课程教学；德育教育
对于新时代小学班主任的新要求是既要上好每一节课又要管理好班级，也就是说教学和管理两手都要抓好而且还要抓硬。在小学，班主任在课堂教学中，还需要有效渗透德育教学。小学作为学生成长和发展的重要阶段，对于培养学生的学习习惯有着非常重要的作用。这就需要小学班主任进一步加强班级的课堂教学和德育教学，有效加强自身行为规范，树立学生正确的人生观以及价值观，进而培养德，智，体，美全面发展的学生。
一、当前小学班主任的课堂教学和德育教育的现状
（一）班主任的德育教育理念还未成熟
从目前的教学现状来看，班主任对培养学生德育教育理念的认识不足，由于过于重视学习成绩忽略了德育教育。甚至很多班主任对德育两个字的概念都理解不透彻，不全面。这种现状直接导致了德育教学无法有效进行开展，也成了提高学生的综合素质的绊脚石。我认为德育它包含的内容非常广，但最重要的是教孩子们怎样做人，先学会做人然后才能学会做事。所以德育的最终目的是以学生们的行为习惯来教育怎样做人，做什么样的人，让他们在实践中不断成长，不断成人。而老师是教孩子学会做人的引路人。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行”。[1] 所以要想让孩子们学会做人就必须先让老师学会做人，老师想要学会做人就必须先转变思想理念，因为思想是一切事物发生的根源。
（二）普遍存在课堂教学和德育教育的分化现象
课堂教学是实现德育教育的重要途径。然而现阶段的老师们，尤其是班主任们进行德育教育时完全离开课堂教学，这是当前教育中存在的一个很大的误区。事实上，课堂教学和德育教育是有紧密联系的。如果班主任把德育教育融入到课堂教学中并且以日常生活中各方面的表现来作为学生最终综合素养成绩的话才能实现真正的德育教育。因为每个课堂教学除了给学生传授知识外最重要的是给学生传授做人的道理。比如一节课最终讲述的主题思想是学会帮助别人，那么老师时常关注学生在日常生活中是否能做到并且选出最“美”之人，从而影响其他学生的思想和行为。还能进一步传授人在生活中是互相依靠的，离不开彼此的道理。
学生在对德育教学内容进行学习的时候，虽然在课堂教 学当中包含了很多的德育教学知识和内容，也不乏存在一些道德感情的培养以及道德意志的磨练和实践，对于这些方面的德育教学还存在一定的缺点，而且班主任也无法有效地将班级管理与德育教育巧妙地结合在一起，对班级同学进行教学，以及班级管理和德育教育只 是浮于表面，并没有有效地渗透到班级管理当中，并根 据自己本身所了解的一些大道理以及经验来进行传授。这种知 识的传授与学生的心理年龄严重不符。这就对课堂上培养学生 的德育教学理念形成了阻碍[1]。
（三）班主任自身的德育素养不足
现阶段小学班主任的德育素养普遍比较低，还未充分认识德育教育对学生德智体美全面发展的重要作用。在教学过程当中，过多注重提高学生的学习成绩，进而逐渐忽视对学生德育素养的提升，这就两手没有抓好的表现。德育教育作为小学班主任进行班级管理的重要组成部分，班主任应当高度重视同时努力提升自身的德育素养，也就是说班主任先学会做人，然后才能通过自身的模范作用来影响学生，进而促进学生在学习过程当中能够更好地成长和发展。
二、课堂教学与德育教育有机融合的策略
（一）班主任及时转变理念
我前面说过思想是一切事物发生的根源。一个人有什么样的思想就会做出什么样的事。所以班主任的思想品德直接决定班级的评价。班主任首先要转变看待课堂教学和德育教育的理念，要从一手抓的理念转变为两手抓的理念，而且要把课堂教学和德育教育巧妙地融合在一起才能达到新时代对班主任提出的要求。那么怎样才能转变思想达到要求呢？最直接最有效的方法是通过学习不断提升自身的管理能力和教学能力。在日常的班级管理工作中，要及时确立班级管理工作的目标，明确培养学生的主要方向，有效转变或创新班级管理的方式方法。不仅如此，班主任还需要积极探究课堂教学中的德育教学点并且结合学生的行为习惯进一步引导。
（二）班主任要以身作则
班主任以身作则的前提条件是学会做人，做一个合格的人，做一个成功的人。一个成功的人肯定具备良好的习惯。一个具备良好的行为习惯的老师自然会影响到学生的行为习惯。这里我说一下自己的经验吧。刚接到该班时是小学四年级，我对他们不是很熟悉。于是我每天通过观察发现他们总是把黑板擦不干净。有一天上课时我拿起湿抹布把黑板有序的擦了一遍，进而促进自身道德素养的提高。另外，班主任作为学生在课堂上进行德育教学的领导者和实施者，要想有效培养学生的德育素养，这就需要班主任具备良好的德育素养，尤其是在学生面前，要约束自身的日常行为和行为举止，进而在潜移默化当中影响学生，逐渐地将德育教学渗透到日常生活和学习当中。通过这种长时间的感染和熏陶，学生也能逐步提高自身的道德素养。这样，教师也才能进一步促进学生养成良好的日常行为习惯，促进学生德育核心素养的养成。
（三）怎样融合课堂教学与德育教育
首先认真研究教材，充分挖掘其德育的内涵。教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，因此，在教学中，课前必须深入备课，既要弄清楚教材的知识内容，又要对教材的德育因素深入体会，授课时才能融知识传授，思想教育于一体。其次精心设计教学，把握课堂中德育教育的最佳时机。一节课的德育教育一般在课中或课后，所以在教学中自然而然地进行，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。不能因为思想教育而不顾教学知识，牵强附会；也不能只顾及教学，对德育敷衍了事，这样都会破坏课堂教学的整体效应。最后把握学科特点，增强德育教育的生动性。在课堂中进行德育教育时，充分发挥本学科优势，增强课堂教学的生动性。如：①语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。②在数学教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，不断地激发学生的学习兴趣，让学生把今天的学习同国家的社会主义建设逐步联系起来。③在地理教学中培养学生强烈的民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国热情。由此可见发现和探究课堂教学中的德育教学点何等重要。
三、结束语
总而言之，对于小学班级管理德育教育的方式，小学班主任要充分重视起来，切实将德育教育渗透到班级管理的各个方面，不断地帮学生形成良好的日常生活和学习习惯。另外，班主任还要树立正确独立的教学理念，有计划、有目的地实施教学，从而进一步促进学生全面健康的成长和发展。此外，班主任还要清楚地认识到德育教学工作对于班级管理与及学生成长 的重要作用，真正地将德育教学融入到课堂教学当中，进一步提高班级管理的效率。
参考文献：
[1] 《论语·子路》
[2] 谢成娃“信息+”时代小学班主任德育管理[J].天津教育,2019(31)