徐益明
浙江省温州市永嘉县枫林镇中心小学 325112
摘要：随着素质教育理念深入人心，德育作为素质教育的重要组成部分，逐渐引起了人们的重视，小学阶段是培养学生德育品质的黄金时期，而小学数学教学本身与德育工作存在着紧密的联系，因此，小学教师在数学教学的开展当中，应挖掘学科内容，渗透好德育教育，使得学科的价值和功能得到展现，使得学科效果得到升华。基于此，本文通过分析数学教学中渗透德育教育的必要性，阐述在小学数学中渗透德育的具体教学策略。
关键词：小学数学；德育教育；教学策略
引言
在数学课堂教学当中，渗透德育是一种意识，也是一种思想，当有了这种思想意识之后，学生在德育方面的一些思想和行为就会是有感而发的。在新时期的背景下，德育的渗透是新时期下对教学的要求，也是教师在实践教学中应该达成的任务。因此，数学教师要基于立德树人根本任务，对数学教材中蕴含的德育内容进行充分的挖掘，并与数学教学紧密结合在一起，对学生实施多元化指导，有效助推学生实现全面发展的目标。
一、在小学数学教学中渗透德育教育的必要性
（一）国家和时代的要求
新课程改革明确要求要基于立德树人根本任务对教育引导活动进行改革创新，关注学生人文素养和思想道德素质的培养，努力将学生培养成为具有强烈社会责任感、能够为社会现代化建设做出贡献的高素质人才。所以在开展小学数学教学活动的过程中，教师要正确认识德育教育在数学教学体系中的重要性，努力在数学知识点中挖掘德育元素，促进德育教育与数学教学的有机融合，进而确保数学教学改革能够取得事半功倍的效果
（二）推动学生思想进步，促进学生身心健康发展
教育的本质和任务，就是促进学生德、智、体、美的发展，“德”放置在首位上，是学生全面发展中不可或缺的。因此，小学教师在数学教学的实际开展当中，一定要对“德”加以必要的重视，并深刻的挖掘出教材当中的内容，善于找寻到相应的德育因素，实现德育的渗透，推动学生思想进步，促进学生身心健康发展，使得教书育人的目标得到实现。
二、小学数学教学中开展德育教育工作的具体教学策略
（一）培养实践作风，渗透德育教育
数学知识的应用具有着较强的广泛性，是学科的基本特性之一，强化实际和数学间的结合，也是人们能达成的共识，使得学生在学习中提升应用能力、应用意识，并可以抓住适当的时机，来渗透好思想教育。因此，在德育教育渗透的过程中，教师也应掌控好这一学科特质，把握好学生的心理特点，使得理想的成效得到达成。例如，在讲解“人民币的认识”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生创设“小小商店”这一购物活动，并秉持着由简至难的原则，来开展三次活动，使得学生能在活动的参与中对人民币的使用进行体验，并在扮演不同角色的前提下，使得学生的合作态度、交往能力得到增强，借助这样的方式使得学生懂得应该怎样和他人进行沟通和交流等，实现德育的渗透。
（二）展现数学之美，渗透德育教育
在固有的印象当中，数学学科一直都是乏味、枯燥的，但其实该学科不是这样的，其中也蕴含着非常多的美育因素，是需要教师在教学中挖掘出来的。如，古时候的一些数学家就提出了：“哪里有数学，哪里就有美”的观念。因此，在实践教学当中，为了使得德育教育得到更好地渗透，教师也应展现自己的作用，将数学之美展现出来，使得德育教育的效果更加理想。例如，在平面图形当中，“圆”就被称之为最完美的，这样的完美不单单展现在对称性，如中心对称、轴对称，也在于该图形本身存在着一种非常强大的精神，那就是集体精神，能将一些零散的点统一、和谐、有顺序的构成封闭图案。因此，教师就可以借此启发学生，使得学生的集体意识得到增强，使得德育教育的成效得到真正的增强。
（三）讲解数学文化，渗透德育教育
数学历史文化部分教学是数学知识体系中的重要构成元素，教师在数学教学实践中，可以从数学历史文化中选取相应的德育元素对学生实施有效的教育和引导，一方面激发学生学习和探索数学知识的热情，另一方面也促进德育工作的落实，提高学生的综合素质。在具体教学活动中，教师可以插入我国数学家为了攻克相关数学难题坚持不谢努力的故事或者从多角度分析数学问题最终得出显著成果的故事，确保能在潜移默化中对学生的数学观、科学观加以培养，使小学生在日常生活中也能认真看待相关事物，坚持不懈的努力学习，最终养成良好的学习习惯，奠定全面发展的基础。
（四）基于教学评价，渗透德育教育
《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的发展需求，发挥评价的激励效果，保护学生的自尊心和自信心。”因此，教师在对学生进行评价时也应渗透进德育因素，让教学评价成为德育的载体。教师在评价中要多给予学生正面激励，让学生感受到师爱的滋润，并朝着我们期望的方向发展和努力，那么，德育的效果自然也就水到渠成了。
（五）教师言传身教，渗透德育教育
在发展学生德育品质过程中，教师应注重自己的一言一行，规范自身行为。让学生形成良好的学习习惯，为学生传递正能量，帮助学生形成优良品质。例如，在规范学生迟到早退行为时，教师应该以身作则，每天按时上下班，做到不迟到，不早退。在学生都放学之后教师在离开。这样学生就会耳濡目染，自觉地学习教师守时守纪律的工作态度，规范自身行为。用实际行动去感染学生比单一的语言教导更加有说服力。通过言传身教，学生能够感受到教师的负责认真的态度，体会到教师的责任感，学生在学习数学课程时才能够也同样具备踏实认真的良好心态，以饱满的热情去迎接数学课程。
结束语
综上所述，在小学数学课堂中融入德育教育，将数学知识的传授与德育引导工作进行有机结合，能对小学生的学习和成长产生积极的影响，有助于将学生培养成为全面发展的高素质人才。新时期在探索教育改革的过程中，应进一步加强对德育教育的重视，争取逐步发挥德育教育功用，推动小学数学教学改革逐步实现全面发展的目标。
参考文献
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