夏正军
陕西省西安市西安高新第一小学 710000
摘要：新课改要求数学教师要不断的创新教学模式，运用多样化的教学模式展开高效的小学数学课堂，培养学生的数感，结合教学内容展开多样化教学，将理论知识与生活实际相联系，为学生构建清晰的知识逻辑框架，让学生建立数学素养，使学生养成良好的学习习惯，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，使学生可以运用数学思维去解决问题，创设教学情境，让学生身临其境的去感受数学的魅力，使学生真正的热爱上数学这门科目，本文主要是围绕着数学教学中积累学生度量经验的策略研究为主题展开的探索和分析。
关键词：小学数学；高效课堂；教学经验
小学数学教师要想提高学生的学习效率，为学生营造良好的学习环境，教师要明确当前的教学目标，例如，小学数学教师在讲解与度量有关的知识内容时，教师要注意日常教学经验的积累，总结日常教学内容。帮助学生建立清晰的学习思路，让学生主动的参与到课堂活动中，将被动式的教学方式转化为主动式的学习。站在学生的角度去制定教学计划，明确教学目标，要明确度量这一个标准量单位的概念，从而提高学生的学习效率，为学生日后的学习奠定坚实的基础。吸引学生的注意力。最终达到其应有的教学目的。
1.当前度量教学在小学数学教学中的情况
度量就是将一个待测量和-个标准量（单位）进行比较，“标准”的个数就是度量的结果。课题研究将注重在实践活动中让学生经历获得度量值的过程，在小学数学课堂中占有重要的比例，学生通过系统化的学习，可以明确度量这一概念的真实意义，并将理论知识联系于生活实际，从而达到学以致用的教学方法。传统的教学模式过于单一刻板，教师一直采取理论传授的方式，忽视了学生的实际操作以及自我总结，导致学生在课堂中一直处于一个被动的状态，学生不能去主动的探索问题。为了改变这一教学现状，小学数学教师可以从“转化法”、“公式法”等角度研究提升学生度量经验的策略，有效引导、帮助学生积累度量经验。新时代要求培养学生的综合素质，提高学生的自主学习能力，所以小学数学教师要理清当前的教学现状，结合以往的教学经验，不断升级和优化小学数学课堂。为学生营造一个良好的学习环境。小学生正处于一个心智发展的关键阶段，其对世界充满着好奇心，教师要摆脱传统教学模式的束缚，运用多样化的教学方式来给展开小学数学度量教学，从而使原本枯燥乏味的小学数学课堂变得生动有趣起来，将被动式的教学方式转化为主动式的学习模式，帮助学生学会自我总结和归纳，以学生为主体制，定教学计划，理清当前教学中存在的问题，是当前的教学内容变得更加形象化、具体化，便于学生的理解和吸收，加深学生的记忆，最终达到其应有的教学目的，提高学生的学习效率和数学成绩。
2.小学数学教学中提升学生度量能力的策略研究
2.1结合学生的发展规律制定教学计划
要想进一步提高小学生的度量能力，小学数学教师首先要让学生明白度量概念，在教学过程中，注意培养学生的自主思维意识和自主学习习惯，度量能力是学生对“度量内容”理解和应用的综合能力，课题将从学生的学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力等方面进行研究，形成教学策略，将知识呈现、蕴涵的符号表征、思维方法与价值意义转化为学生的记忆力、理解力与驱动力，从而不断提高学生的度量能力。所以教师要运用多样化的教学方式，考虑到学生的学习现状以及心理动态。传统的小学数学教师通常运用灌输式的方式，这种教学模式虽然在一定程度上能完成基本的教学内容，达到应有的教学目标，但是并没有调动学生的主观能动性，也没有培养学生的数学思维。度量意识的建立主要指的是学生在学习的过程中可以明确每一个单位的真实意义，在做应用题或者是其他有关度量其题的过程中，明确单位意识，在应用题计算结果后，标记明确的度量单位。以往学生在学习的时候没有清晰的度量意识，主要指的是学生在做习题时没有单位概念，度量意识的建立可以通过日常生活的引导，让学生在日常生活中经常运用度量单位去表达事物，同时帮助学生建立清晰的数学思路，让学生学会学以致用。
新时代要求培养学生的综合能力，所以教师要改变传统教学模式，要考虑到小学生的学习情况以及接受能力，教师可以利用多媒体等信息技术来展开小学数学度量教学，教师可以结合教材内容利用多媒体引入相关的视频，便于学生的理解，使抽象的概念变得更加具体化形象化。让学生养成在做习题的时候将计算结果标明清楚的度量单位。教师在教学过程中一定要建立有效的师生沟通交流平台，让学生将自己的意见和建议通过平台表达出来。认真的聆听学生的想法，不能忽略学生的真实想法，很多教师在教学过程中处于主导地位。拉大了师生之间的距离，导致学生不愿意将自己的内心真实想法告诉给教师，教师及时更改的教学计划式教学模式，更加符合学生的发展规律，迎合当今时代发展的需求。由此可见，结合学生的发展规律，制定教学计划可以提高学生的度量能力，有助于培养学生的创新能力，符合最新的教育理念。
2.2结合教材内容展开情境教学法
情境教学法是教师常用的教学模式之一，这种教学模式不但可以激发学生的学习动力，调动学生的主观能动性。同时还可以让学生将理论知识与生活实际相联系，以更好的方式展开对数学知识的学习。小学数学这门科目相对于其他科目来说有一定的抽象性，而度量这一概念更具有抽象性很多学生认为度量这一概念远离自己的生活，事实上，这种认识是错误的，教师要转变学生的错误认识，让学生明白数学知识来源于生活并作用于生活。数学知识是推动社会发展进步的重要工具之一。教师要让学生建立正确的学习方式，养成良好的学习习惯，使学生真正的热爱上数学知识。从而顺利的开展度量能力的培养。所以教师就可以结合情境教学法，为学生营造良好的学习环境，让学生身临其境的感受到数学的魅力。教师可以引入一些有关度量的生活案例，将理论教学与生活实际教学相联系。度量经验的养成是一个循序渐进的过程，需要教师正确的引导。教师要让学生在日常生活中关注度量单位，明确生活中每一个度量单位的真实意义，在生活中积累度量经验。例如，教师在讲解千克这一个度量单位时，很多学生不明白千克在生活中的应用，或者虽然学了千克这一个单位，但是对这一概念只停留在表面上，没有进行深层次的了解和吸收，导致学生不会学以致用。而引入一些有关的生活安利，可以让学生知道数学贴近于生活，比如，教师可以让学生去参考，在日常生活中，在菜市场买菜时计量单位都是什么，有的学生会说计量单位是斤，教师在结合学生所学习的知识内容，进一步的展开千克知识的讲解，通过这种循序渐进的引导，可以让学生逐渐的了解千克是一个计量单位。是称重量的单位，教师也可以问一些与生活内容有关的问题，例如学生的体重是多少，很多学生会说50kg或者是40kg，以千克为单位回答教师的问题。通过这样一问一答的教学方式，为学生创设了生动的教学情境。使学生主动地参与到了小学数学课堂当中，让学生明白学习知识是为了推动社会的发展和进步，最终达到其应有的教学目的，为学生日后的发展奠定坚实的基础。度量经验是靠日常生活的积累，很多学生没有充分的观察生活中的事物，导致其度量经验不足，所以教师在这一教学过程中要给予学生正确的引导，让学生建立清晰的学习思路。
2.3结合小组合作教学展开度量能力的培养
一个能力的养成是循序渐进的，需要长时间的引导和帮助，教师要想让学生建立度量能力就要在这一过程中给予学生正确的引导，让学生在日常生活中观察与度量有关的事物，从而夯实学生的基础知识，教师也可以结合小组合作的教学方式来培养学生的度量能力，将学生分为几个学习小组，根据学生的学习情况分配组员，通过设定教学问题，让小组成员结合教学问题展开讨论的方式，进行度量能力的培养，这种教学模式的好处在于可以让学生通过相互沟通，进而共同进步，学生在讨论过程中可以清楚的了解到自己学习过程中的不足，吸收他人的优点，弥补自己的不足，小组合作教学模式不但可以培养学生的度量能力，同时还可以提高学生的团队意识和集体精神。有助于将核心素养教育融入到小学数学课堂，符合当今时代的发展需求，迎合当前的教学理念。
结束语：
小学数学教师要想进一步提高学生的度量能力，让学生明白度量在日常生活中的作用，就要结合学生的发展规律，制定教学计划，站在学生的角度去思考问题，调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力，为学生营造良好的学习环境。
参考文献：
[1]蓝小苗. 小学数学长度单位教学策略研究 ——以二年级上册《认识米》为例[J]. 新智慧,2019(17):84.
[2]郭小娟. 课堂因学生有效参与而出彩——以北师大版教材四年级上册"角的度量(二)"的教学为例[J]. 小学教学参考,2017(29):20-21.
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