王晶
浙江省温州市苍南县灵溪第二高级中学 325800
摘要：在高中阶段的教学工作中，化学课程教学是重要的教学组成部分，是学生化学素养培养以及实践操作能力培养提升的重要前提。但是，在过去的教学工作中，往往由于教师不能够结合新课程背景下提出的教学要求，进行化学实验教学设计创新，导致这一教学工作长期存在落后问题，难以满足教学要求。同时，实验试题缺乏研究，导致其应用在实验教学中效率低下，同时影响教学高效开展。通过不断优化完善能够满足教学要求，促进化学教学高效开展。
关键词：新课程背景；高中化学；实验设计；实验试题研究
一、引言
高中化学实验教学能够培养学生的实践能力，促使其化学素养不断得到培养提升。同时，在开展这一教学的过程中，落实探究性实验试题研究，能够保证学生理论与实践的全面性学习掌握，为其综合能力培养奠定基础。通过不断对当下这一教学中存在的问题进行全面分析，并且提出相应的优化完善策略，能够为整体教学工作的高效开展做好前提保障，促进学生学习与发展。
二、教学现状
在当下的高中化学实验教学中，教师的教学模式与方法还存在着不合理与问题。由于教学工作的开展难以结合新课程背景下提出的教学要求，导致教学工作开展，能够充分结合学生的实际情况，最终则能够保证教学工作开展充分满足学生学习需求。高中阶段的教学工作，已经与初中或者小学阶段有较大不同，其更加注重学生全面培养提升，才能满足其发展需求。然而，受传统高中化学实验教学的影响，在当下的化学实验课堂教学中，教师过于重视对化学现象的追求，从而使实验过程不能够得到重视［1］。在这一过程中，虽然学生能够得到理论知识的充分学习，但是却不能够得到充分的实践能力培养，最终导致化学实验课堂的无效性开展。在高中阶段，化学实验不仅是对化学理论知识的验证，同时也是要求学生在生活中，能够对化学现象进行分析的重要前提教学。因此，在当下的高中化学实验教学中，应该充分结合学生的实际情况对教学工作进行全面性优化，从而不断提高学生知识的充分掌握与能力的有效提高。
三、实验设计体系
（一）开展探究活动
在进行高中化学实验教学的过程中，教师应该重视对学生进行探究活动的开展。在进行化学实验的课堂教学前，教师对学生进行实验主题的制定。而通过制定化学实验，使学生能够明确实验的目的及意义。在对学生进行主体表明后，要求学生进行实验的设计，提高学生的思维能力。在进行探究的过程中，教师可以将学生进行合理的分组，从而使学生能够处于小组讨论的学习环境中进行探究活动的展开，有利于学生实验设计的合理化。
（二）制定实验主题
在高中化学实验课堂教学展开前，教师可以要求学生进行实验主题的开展，而前提则是学生要按照教材中的内容进行化学实验主题的制定，避免化学实验主题的制定脱离教学实际，不利于学生实验知识的掌握与能力的提升［2］。在这一实验教学中，应该重视主题充分明确，保证学生能够具有高度的思想素养，促使学生所制定的实验主题能够在开展的过程中对学生的动手操作能力具有积极性提高作用，防止无效性化学实验的制定。
（三）总结探究
在进行完高中阶段的化学实验后，教师应该对学生提出总结实验的探究活动。在这一教学工作开展后，应该明确对其实验过程中所积累的相关知识点以及要点进行总结，进而应用在后期学习中，使学生通过最终的实验总结发现自身实验过程中存在的问题，明确在后期的实验中需要加强的部分。
四、开展策略研究
（一）多媒体的应用
这一教学工作开展应该保证教师对学生具有充分了解，进而才能够保证教学的高效性。
在传统的化学实验教学前，教师能够对学生进行的实验了解仅仅是对教材中理论知识的复述，不利于学生对整个实验过程的理解，同时也不利于学生通过进行实验了解掌握相关实验中的知识与注意事项，不利于学生进行实验的开展。在进行高中化学实验教学前，通过应用新媒体对过去教学中的问题进行优化并落实教学强调，从而使学生在进行化学实验前能够具有一定的了解，从而在实验的过程中则能够做到高效实验和正确实验。
教学案例一：在进行高中阶段的化学实验《氧化还原反应》的实验开展前，通过应用新媒体对这一实验进行案例播放，促使学生能够在观看的过程中掌握相应的操作方法，并且在播放的过程中不断进行视频操作中重点与难点的强调。在播放操作视频的过程中，教师要对学生进行注意事项的充分强调，使学生能够重视实验过程中的安全问题等。通过这一教学方式的应用创新高中化学实验教学，保证学生能够在这一过程中不断得到知识的充分学习掌握。
（二）营造课堂氛围
在开展这一教学工作时，应该保证学生处于良好环境氛围中，才能够避免学生积极性低下问题出现。在进行化学实验的开展前，教师可以对学生进行实验小组划分的形式进行课堂氛围的营造。在进行小组划分的过程中，教师应该重视学生的动手能力与综合能力，从而使小组中具有理论知识好与实践能力强的组员［3］。再进行实验的过程中，这两位学生则能够带动其他学生进行实验，并且能够保证在进行实验的过程中进行理论与实践的完美结合，促进学生实验的学习与知识的掌握。
教学案例二：在进行化学实验《配置一定物质的量浓度的溶液》实验教学中，教师利用小组划分的方式对学生进行课堂氛围的营造，使学生能够在化学实验的过程中处于轻松愉快的学习氛围中，避免了实验的枯燥乏味，促进了学生知识的掌握与实验能力的提高。
五、试题研究策略
（一）结合学生实际
在进行高中化学实验探究性试题研究时，教师应该明确这一试题的素材来源于学生，而最终同样应用在学生群体。因此，在进行设计研究的过程中应该重视结合学生的实际情况落实开展，保证其具有高度的合理性，进而在后期教学工作中，应用则能够满足学生的学习需求，促进这一教学工作高效开展。同时，教师应该在这一设计工作开展的过程中充分结合学生的实际情况，不断对探究性试题进行合理化研究，进而则能够保证后期实验教学高效开展。同时，结合学生实际还要保证学生能够充分理解这一相关题目，保证探究性试题与实验的高度关联性，才能够避免出现差异性过大问题。
（二）巩固学生主体
在进行探究性试题研究中，应该保证试题的应用能够充分巩固学生主体，促使其自主性能够得到充分发展，不断提高其自主学习能力，为其未来学习与发展奠定良好前提。通过在试题设计的过程中融入合作学习题目等方式，能够满足这一教学要求，促使学生在进行题目解答的过程中感受到趣味性，进而自主或合作投入到探究性试题解答之中，满足其能力培养要求。在探究性试题解题教学中，教师同样应该重视巩固学生主体，能够落实教学引导，不断培养学生的自主解题能力，进而促使其能够将实验过程中所得出的理论应用在题目解答中，充分满足其能力全面性培养提升要求。
结论：通过对当下高中化学教学进行全面分析，能够明确其存在的不良因素。通过结合新课程背景下，提出的教学要求来优化实验教学，能够保证学生的实验操作能力不断得到提升。通过落实探究性试题合理性研究，能够为整体教学工作的高效开展奠定良好前提基础，充分满足学生学习与发展的高度要求，为其综合素养培养提升奠定良好前提基础，满足高中阶段学生实验能力、理解能力、合作能力以及解题能力培养提升要求。
参考文献
[1]李长江, 张英锋. 新课程背景下高中化学实验设计与探究性实验试题研究[J]. 教学研究, 2012, 035(005):109-111,116.
[2]庞明进. 新课程理念下高中化学实验探究性教学研究[J]. 试题与研究:新课程论坛, 2015(3):24-24.
[3]懿琳 杨, 林 吴. 高考化学试题的分析与教学启示——以探究性试题为例[J]. 教育研究, 2020, 3(3).