陈燕
重庆市合川大石中学
摘 要：历史教学的目标紧随着历史教学模式革新而改变，因此教师要按照学生的特点教育学生，并落实学生在初中历史课堂中的地位。因此，在初中历史课堂上，教师可以通过讲述历史故事的形式，给学生增加历史知识，激发学生的学习热情，让历史故事在教学中发挥出它的价值。
关键词：初中历史；历史故事；作用；策略
历史学习最根本的就是要让学生了解历史事实具体的发展历程，结合具体实例进行思考，并在学习历史的过程中有所收获。新课程改革的深入，赋予了历史教师更重要的教学责任，历史教师要根据时代的变化，不断丰富教学内容，创新和完善教学方法。历史教学中应用历史故事是丰富教学素材的重要路径，也是转变传统教学方法的关键举措。
一、历史故事对初中历史教学所起到的重要作用
（一）激发学生的学习兴致
很多初中生在历史学习中缺乏主动性和积极性，历史知识比较多，很多历史事件发生的历史时间很难记牢固。但是教师通过讲历史故事，可以在课堂上吸引学生的注意力，勾起学生对历史的好奇心和求知欲，通过课前故事将学生带入历史新课中，激发学生想要学习的欲望，从而进一步掌握学习历史知识的方法。
（二）让学生更好地评价历史人物和历史事件
学生对于历史知识了解的不够全面，容易在学习历史的时候陷入一种误区，在不了解全部的情况下对历史任务片面评价。教师在课堂上讲历史故事，正好弥补了历史课本缺失的方面，学生听故事再结合历史教材，可以全面掌握历史知识和历史任务，促进学生正确了解历史文化和事件，这在一定程度上帮助学生正确认识历史人物和事件，也能在答题的时候正确评价历史人物。
（三）提升教师教学质量
教师将历史故事引入课堂，有助于历史新课的顺利开展，通过讲述历史故事，抓住学生的注意力，将故事带入历史课程中，起到一个很好的衔接作用，方便学生理解，还能促进教师与学生在课堂上的互动，一节课下来学生与教师完美的互动，促成了教师教学质量的提升，学生也在良好的学习氛围中掌握更多历史知识。
二、策略
1.把讲故事作为新课导入的一种教学方式
在进行至学生不够了解的历史新课程时，教师依靠向学生讲故事是一种快速将学生代入至相应情景的教学方式。历史故事情节丰富，人物性格特征鲜明，能够激发出学生进行新课学习的积极性。例如在学习两晋南北朝时期的历史时，学生普遍对这段时期的历史了解程度较少，难以有效地理解当时的时代背景。为了让学生了解东晋及南朝对江南地区的经济及社会文化发展的影响，教师就可首先以书圣王羲之的人物故事作为新课导入，向学生讲述王羲之家族举家南迁的故事，并以此分析当时向南迁移的原因。通过讲述历史故事，不仅为历史课堂增添了一些趣味性，也使学生可以快速对当时的时代背景有初步的了解，能够让学生带着从历史故事中获取的知识点开始新课程的学习。
2.将教学内容与历史故事相衔接
初中阶段的学生年龄大致在十二到十六岁之间，看待问题的能力还不是很成熟，通常情况下，对一些历史问题难以理解。如果教师为他们传授比较多的理论知识，那么会导致一部分学生难以消化吸收，甚至有的学生会产生对历史学科的厌烦。初中历史教师应该从学生的思维特点入手，运用历史故事，让他们对历史知识更加容易接受。
例如，初中历史教师在为学生讲解洋务运动破产的根本原因时，为了帮助学生更好地理解，可为学生讲述一则故事，如邓世昌的故事，将邓世昌的人生经历讲述给学生。通过这样的历史故事，会使学生对洋务运动的背景产生了解，充分掌握有关洋务运动的知识，进而分析洋务运动破产的原因，有利于教学的顺利进行。
3.历史故事教学深化困难点
中学历史教育中，历史教育课程主要对政治，经济，文化等方面的知识进行概要，内容是强有力的、抽象的、乏味的。以此为基础，在历史学习过程中，学生们很难理解，维持现状的情况较多，因此历史学习效果不好。为了更好地克服历史教育的难点，教师可以把抽象而复杂的历史内容转换成形象生动的历史故事，最终帮助学生更好地理解内容。在独立思考的过程中，它加深了对历史问题和概念的理解，最终达到克服教学上困难点的目标。鉴于学生们在理解“太平天国运动”失败的难处，以“太平天国运动”为例，教师们使用杨秀清鞭打天王的历史故事，引导学生们通过历史故事来理解农民阶级的界限。学生们可以通过“以小见大”来预见历史必然性，更好地理解历史教育的困难点，提高历史课堂教学的效果。
4.对多样化教学方式进行应用
由于历史学科的自身属性，使其具有明显的枯燥性，在对其进行讲解时，需要利用多样化的教学方式来对历史故事进行运用，这样能够使课堂教学质量得到有效的保障。例如：在讲解《蒸汽时代的到来》相关内容时，教师可以对多媒体的方式进行利用，利用视频的方式来对蒸汽时代进行展示，这样使学生对蒸汽时代产生直观的感受，从而对课堂内容进行有效掌握。或者，教师可以让学生充当教师，让学生对历史故事进行讲解，教师在其基础上进行补充，这样不仅能够使学生产生积极性，而且能够使其事前对内容进行预习和充分了解，从而使课堂教学质量得到明显的提升。
5.让学生成为讲故事的人
以往的历史教学中，都是以教师为主体，而历史故事在历史课堂上的应用能够让学生成为课堂的主体。教师可以把讲故事的权利交给学生，让学生成为讲故事的人。其实，学生也从电视剧中、书本中掌握了很多的历史故事，让他们在课堂上分享自己知道的历史故事，能够给学生展示自我的机会，也能够让学生通过历史的学习获得满足感，让学生之后能够更多地投入历史学习中。教师也可以引导学生多去看一些历史书籍，让他们积累更多的历史故事，这样学生能够在课堂上把更多的故事分享给其他同学。
三、总结
初中历史教师要合理地利用历史故事，帮助学生对历史有更加深入的理解，并且帮助学生建立正确的价值观、人生观，让学生可以在历史学习过程当中对自身的各方面的能力进行锻炼，从而实现学生的全面发展。教师需要充分认识历史故事和历史之间的联系，降低学生对历史的学习难度，使学生在学习当中有积极的学习状态，打造高效的初中历史课堂。
参考文献：
[1]魏慧琴.历史故事在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2020（4）：47.
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