王青
曹县师范学校附属小学
【摘要】班级能否发挥育人功能与班级的管理水平密切相关，而班级的管理水平又体现了学校的整体实力。本文以某地区的小学班级管理为研究对象，通过分析发现小学班级管理存在的问题，针对这些问题，笔者从学校层面及教师层面解决小学班级管理存在的问题。
【关键词】某小学；班级管理；教育工作
随着现代社会的快速发展，人们对小学班级管理提出了越来越高的要求，相应的班级管理工作的难度也越来越大。教育首要功能就是个体功能，个体功能指学生个体社会化和个体个性化。个体社会化指传授给学生在社会中生存的知识与技能，促进学生意识、行为、角色的社会化；而个体个性化则强调发挥学生创造性、主动性和独特性。
一、小学班级管理存在的问题
（一）班主任管理理论知识欠缺，班级管理松散
地方小学班主任不愿下放权力，班主任的团队也不是完美的。班主任之间的分工尚不明确，因为班主任无法按时召集班级委员会，班干部的责任也不够明确。班长通常向教师打“小报告”，并且在学生中没有起到很好的领导作用，班长无法起到团结班级的作用。因此，作者意识到，实际班级管理工作需要强大的理论体系的支持，而班主任必须具有完整的教育管理知识和理念，才能在实践后的小学班级管理中切实地管理班级，学校教育是必不可少的。
（二）忽视学生的个体差异，追求片面的“整齐划一”
初级德育管理是一项活动，校长根据特定的社会要求和德育法律对学生进行有计划地影响，并培养其特定的政治思想和道德素质。只有通过均衡发展，学生才能成长为完整而健康的人。小学校长是班级活动的指导。探索教学中的德育要素是班主任在课堂活动中的重点。作为班主任，要调节自己的言行，培养新一代的文明礼节，发扬优良传统，提高学生的道德素养，重视爱国主义教育，培养学生的爱国主义，学习对学生的感恩之情。应加强诚信教育，以便知道如何补偿。强化心理教育促进学生身心的和谐发展，加强自律教育，培养自律精神。
（三）只注重成绩，忽视学生的心理健康
尽管当前倡导优质教育的背景，但封锁地区的学生仍面临接受高等教育的压力。学术成就直接决定学生将来是否可以进入高等教育机构，这使小学校长感到不舒服。如果不关注如何提高他们的学业成绩，就不能考虑学生其他素质的发展。老师不再需要花费大量时间和精力来学习教科书，制定计划，分配作业和学习管理班级的新方法。发生这种情况时，班主任和班主任会单方面追求入学率，而学生的成绩和纪律成为每个班级竞争比较的一项，而根本不注意学生的情绪和心理发展。
心理成分是小学校长课堂管理的关键部分。当前，大多数小学班主任只看他们表现出的行为，而对这些行为的问题并没有深入思考。以一所乡村小学为例，一些班上的孩子不能按时完成作业。班主任常常只看到不按时完成作业的后果，而没有探究不按时完成作业的根本原因。小学的学习负担本身并不大，学生应该有足够的时间完成作业。
二、小学班级管理优化策略
（一）学校层面的改变
1．加强小学班主任培训，增加理论基础
小学负责人应更加重视培训班主任，以有效有序地管理小学班级。在此基础上，结合某地区小学生的实际情况，对理论知识进行实际测试，学习如何对教学进行全面科学的系统分析，了解小学教学的内外部因素与教学系统功能之间的关系，了解情况。小学班级的教育管理运作和发展方法的现状科学地组织和实施了班级工作。
在学习班级管理知识的同时，班主任必须练习，逐步建立正确的教育观念，组织和管理班级，并发展自己的同情学生的能力。课堂老师的榜样可以帮助他在学生中树立声誉，在道德上说服，理性说服并以坚强的人格影响学生。它从根本上改变了传统的暴力控制模式，使班主任老师变得亲密，受到学生的爱戴和尊重，并逐步建立了一支全面的高级班主任团队，他们了解并爱护小学生。
2．小学班主任班级管理系统化
要求小学选拔和培训班长。在新课程标准的规范和指导下，学校每周举行一次班主任会议，为所有年级和班级的班主任之间的讨论和交流提供论坛，促进班主任与具有先进管理思想的班主任之间的信息交流，让高级教师带头开展讲座。为充分利用多媒体教材，应定期组织课堂教师观看在线课堂，要求课堂教师根据课堂实际情况制定管理计划，并提交给学术机构备案。通过这种模式，学校对国家教师的管理进行监督和评估，有效地实施了国家教师的班级管理工作。
（二）小学教师层面的改变
1．树立全新的学生观
每个阶段学生的发展特点都大不相同。用单一学业成绩来衡量学生是单方面的，因为班上所有学生的发展水平是完全同步和不平衡的。因此，“不要以表现来判断优越性”是小学教师应具备的教育理念。小学教师必须理性地分析每个学生的长处和短处，根据他们的才能教给学生，并在各个方面认真促进学生的发展。同样，少数民族学生和韩国学生也应得到同等对待，成绩好的学生没有受到缺陷的保护，成绩差的学生也没有受到歧视。
小学班级的老师应该充分利用课堂会议，以便学生学习如何总结和反思自己。设置了场景，让学生通过每周的课堂会议以沉浸式的方式体验生活。例如，班主任可以设置一个场景，其中一些学生充当行动不便的老年人，而一些学生充当执行活动的助手。活动结束后，班主任可以让不同角色的学生谈论他们当时的感受，并且通过游戏，班主任可以了解被帮助者的想法和帮助他人的含义，从而使学生成为班级的主要角色。彻底改变传统班会班主任的状况，他们通过讲课和教学来保持学生的注意力分散，逐步将班会班级转变为班级管理的有效位置，将班主任教师转变为学生的向导和指南。
2．要身教重于言传
作为小学老师，培养学生的文化素养是基础，更重要的是，小学生在课程中养成良好的阅读习惯，并形成了一种接受人和对象的文明方式。这是因为负责任的老师必须在言行上树立榜样。负责老师应多注意姿势和穿着，更重要的是，就语言和行为而言，不应根据节制的原则殴打，责骂或嘲笑学生。不要给学生过多的赞美和称赞。
因此，对于小学生而言，最有效的日常行为标准是校长的经验效应。另外，班主任应彻底学习教科书和教科书。纵观目前的小学课程，可以看出，针对各种学科的学生进行了思想道德教育。人民教育版三年级中文教科书中有很多生动的例子。《挑山工》以完美的人格净化学生的情感，吃苦耐劳，激发勤奋的民族精神《一个小村庄的故事》用哲学鼓励学生思考和解释关爱环境和保护树木的重要性。《母亲的账单》使用真实的故事因此，让他们体验父母的无私和无私。努力。英语教科书通过一点口头对话为学生传授思想，在展示他们的英语表达能力的同时，学生们经历了学生之间的友谊和互助，以及老师和学生之间的良好关系。
三、结语
在某地区小学班级管理中会出现各种突发事件，管理工作重，压力大。科学的班级管理需要教师、家长、社会三方面协调合作。教师应当掌握丰富的班级管理方法与理论，在实践中发展自身管理理念和能力，尊重每一位学生，用爱感化学生，发挥榜样作用，通过鼓励学生进行团队合作以培养学生的集体精神、合作意识。
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