郭琼
江苏省宿城中等专业学校 223800
摘要：“师徒制”在我国由来已久，属于传统的技艺传承方法，“师徒结对”可以说是“师徒制”的具体实践方法。但随着现代教育所展现出的先进性与科学性，“师徒制”已逐步被取代。但在职业学校教学中，“师徒制”可以说符合其教育本质，在职业教学中更适用。本课题分析“师徒结对”在中职电子专业教学中的意义，并进一步提出更系统、更完善的“师生结对”培养模式策略。
关键词：师徒结对；工匠精神；技术性人才
在职业学校教学中，“技术”“技能”学习是重点，从中职学校整体教学看，我们可以发现中职学校学生年龄小，理论与实践基础薄弱，抗挫折能力低，持之以恒的学习能力不足，这导致我国中职学校学生辍学率高，就业率低，教学质量差。引进“师生结对”培养模式的根本原因就是要扫除中职教育的“顽瘴痼疾”，有效地、全面地推进中职教育质量的提高，这也是我国教育高质量发展的要求。
一、全面进行电子专业顶层设计工作
“搭好台子，才能唱好戏”，在中职电子专业中引入“师生结对”这一好戏之前，首先要做的就是做好电子专业顶层设计工作。具体工作步骤分两步走：
一要完善电子专业人才培养的方案，精准人才培养的方向。人才培养方案是教学工作的指挥棒，把人才培养方案弄清楚教学才有目标。中职电子专业培养的人才未来主要面向于电子产品的设计、开发、生产与售后服务，同时还面对电子产品的安装、调试、保养以及维修等岗位群。因此，在人才培养方案上，可以设置一大专业两大培养目标，将电子专业人才培养的方向明确为两种方向，一是培养电子产品的设计开发人才，一是培养电子产品的制造与维护人才。同时，进一步精练电子专业课程，根据两大培养方向进行针对性的课程设置，并根据每个培养方向精选至少3门核心课程。这种培养模式，也就是1+2+3的人才培养模式。通过这种形式，进行“师生结对”时，教师才会明确“教”的重点，根据教师的专业特长来更好的选定任课教师。这样，中职电子专业教学才有保障。
二要精心安排电子专业课程，提升人才培养品质。以完善的人才培养方案为依据，精心对电子专业的课程进行安排。笔者所在学校电子专业教研组共同商讨了课程设置，并积极与相关企业进行联系，对学生的基础课程、核心课程以及辅助课程等进行设置。（参考表1 ）
表1 中职电子专业课程设计
通过设置的课程，有助于中职学校挑选出最佳授课教师，有利于深化推进“师徒结对”培养模式，促进对学生扎实的培养，实现中职学校对高质量技能型人才培养的目标。
二、“大师傅”带“小师傅”的师徒结对培养模式
电子专业学习重点在核心课程，作为中职电子专业教学教师我深知这一点。通过学校教研会讨论，应用“师徒结对”培养模式必须立足于学校的教学学情，充分将学校的教学资源利用起来，包括实训器械、教学电子设备等，抓重点树模范，培养“尖子生”，将其作为专业学习带头人，教师倾尽所学“教”，学生耐心用心“学”，形成“大师傅”带“小师傅”的教学局面。尤其针对电子专业的核心课程，要重视分组教学，“大师傅”指导，“小师傅”冲阵，从而全面带动普通学生的电子技术学习。教师作为“大师傅”，要在教学的过程进行必要的、针对性的辅导与结果性的点评，实现有效地“师徒结对”教学。
此外，为了充分发挥“师徒结对”培养模式的作用，教师要精心进行分组，并将挑选出的“小师傅”分配到每个学习小组，实现“点—线—面”的教学，最大程度凝聚教学资源与优势。在进行电子技术教学之前，教师要将“小师傅”聚集起来对新课的重点、难点进行说明，教师应用已经编订好的教学预习资料带领小师傅们快速预习，并将预习资料分别发给每一个小组，再有“小师傅”对同学进行指导，进行重难点的组内研讨学习，充分把“小师傅”的桥梁作用利用起来。课上教师只需要运用一体化教学快速精讲，从而进行集中大量的实训，在这个过程中，教师只需要针对每个学生的不足做出个性化的补充教学，充分将学生调动起来进行学习，从而提高电子技术教学质量。
三、“师徒结对”培养模式必须与校企合作结合起来
“师徒结对”培养模式应用的最终目的就是培养高质量的技术性人才，简而言之就是让学生学好技术。但学校学习是有限的，尤其是培养技术性人才的中职学校，能提供给学生的教学学习资源更是有限。即便应用“师徒结对”培养模式，也只能解决学生的基础理论与基础实践问题，学生的专业眼界没有打开，依旧培养不出优质的技术人才。所以，在实行“师徒结对”培养模式时，必须将其与校企合作结合起来，实现双元制管理模式。学校“师傅”要跟随学生进行实习，加强对学生的实习指导，企业内为使学生快速进入职业状态，要为学生安排企业师傅进行工作教学，使学生从学校学习到企业实习的无缝对接。同时，学校进行的课程要与企业的工作结合起来，加强对学生的技能锻炼。
例如，本校电子专业合作企业的主营业务是集成电路封装与制造，针对此学校增加了“集成电路芯片制造工艺技术”，由教师进行理论知识的教学，同时教师带领学生到企业参观具体的生产制造与工作过程，再由企业师傅进行工作的岗前培训，进一步促进学生对集成电路芯片制造工艺的了解，逐步锻炼学生的工作技术能力。
中职学校要积极推进“双能型”师傅的培养，教师不仅要能“讲课”，还要有完成具体企业工作的能力。智能时代电子产品更新换代迅速，电子技术发展日日新，作为电子专业教师，更需要成为终身学习者，成为“双能型”师傅，既可以在企业重要岗位游刃有余的完成重要项目，又可以端起课本踏踏实实搞教学。
四、强化师徒工匠精神提升教学品质
国家的高质量发展要求我们的教育也必须高质量发展，中职学校要将技能人才高质量培养作为办学的目标，提高教师与学生的技能，展现新时期中国工匠精神。尤其教师更要将“工匠精神”厚植于心，作为“师傅”的教师直接影响学生的职业品质与职业价值取向，中职电子专业学习中，学生不仅要学会电子技术，更好拥有对电子技术的坚守精神，通过“师傅”的引领促进学生敬业乐业，严谨工作，不断突破自我提升电子技术。作为学生的老师与“师傅”，要为学生树立起技术学习的标杆，对电子技术精益求精，严谨务实，从而强化学生“工匠精神”，促进学生对电子技术的极致追求。同时，技术学习需严，技术考查需苛。作为学生的“师傅”，教师要加强对学生电子技术的考核，及时发现学生在电子技术上的不足，强化对学生工匠精神的培养。
结语：
针对当前中职教学的情况，“师生结对”培养模式的引入很有必要。一方面，“师生结对”有效提高电子专业的教学质量。通过教师“一对一”“一对多”的手把手教学，教学的质量大大提高，提高教学的细腻度，使年龄上小的中职学生更好的学习与吸收陌生的电子专业的知识，更快速的认识电子专业，提高学生在电子课堂学习中的获得感；另一方面，“师生结对”有效发展教师电子专业能力，督促教师不断学习，使教师自觉做终身学习的践行者。
参考文献：
[1]康艳. 现代学徒制下中职电子专业人才培养模式构建策略探析[J]. 湖北农机化, 2020, No.255(18):109-110.
[2]徐亚宏. 中职电子技术应用专业"产教融合"培养模式的研究[J]. 内蒙古教育, 2020, No.813(17):122-123.