韦芸
广西崇左市大新县大新中学 532300
摘要：高中地理教师在对学生们的地理学科核心素养进行培养时，要注重对高中学生们的地理综合思维进行培养，只有学生们的综合思维逐渐养成并得到发展，高中学生才能更加高效完成地理学科学习目标。而且，通过对学生地理综合思维的培养，还能帮助学生们树立正确的人地协调观念。所以，高中地理教师要对地理教学的策略进行优化，通过课堂教学为学生地理综合思维养成起到促进作用。
关键词：高中地理教学 学生综合思维能力 培养策略
引言
高中地理学习要求学生具有较强的地理综合思维能力。所谓综合思维能力，即学生在地理学习过程中所形成，有利于学生地理知识掌握、地理观念形成，促进学生核心素养提升的一系列的思维品质与能力，如形象思维能力、系统思维能力、创新思维能力以及发散思维能力。综合思维能力需要学生在学习实践中得到强化、培养与提升，这必然需要教师充分发挥“教”之作用。
一、现如今地理教学中存在的问题
（一）学生对课程兴趣低下
尽管教育教学制度在不断改革，但有些地方的老师依然没有转变传统的应试教育观念，沿用“灌溉式”教学方法，让即将面临高考的学生死记硬背课本上的各个知识点，然而这种教育的方式，不仅让学生学习不到太多有用的知识，即使记住了但也不能理解，从而让学生对高中地理学科产生乏味或者是厌学心理，相对应在这种教学模式之中，学生的地位没有得到尊重，学生学习的创造性思维也难以全部发挥出来。
（二）高中地理教学内容过于单一
在地理教学过程之中，教学内容设置的过于单一化，之所以出现这种情况，大多原因是因为教学资源的匮乏，导致部分高中地理老师对学生进行教学时，以单一的地理课本为教学材料，这种情况我们经常见到，在地理课堂之中，老师每次都是通过地理课本上的注明的案例对学生进行教学，但这也使得学生对课堂地理知识难以提起任何兴趣。
二、基于核心素养的高中地理综合思维的培养策略
（一）立足社会生活实际，培养学生综合思维
地理是一门与我们的日常社会生活有着极为密切的联系的学科，在日常生活中我们时常可以接触到诸多的地理知识。例如，原油泄露事件。作为一名高中地理教师，我从这一事件出发，引导学生结合所学的地理知识探究原油泄露事件引起的一系列负面影响。首先，水循环是地球中的重要循环之一，其将全世界的水圈、岩石圈、大气圈和生物圈有机联系起来，纵使人们人为地将全球的海洋划分成四大洋，但是其依据水循环所形成的联系却是不曾中断的，因此，原油泄露事件将会影响到全球海洋。其次，海洋生物众多，沿食物链从海洋生物再到人，海水辐射物质入侵沿岸土地，则又会造成土壤污染……如此一来，通过引导学生从水循环角度出发，从生活中学生感兴趣的内容入手，在调动学生探索兴趣的同时，又将全面思考、系统分析、动态研究的理念很好地贯彻到学生心间。基于生活化的现象培养学生地理综合思维的可行性得到了充分证明。
（二）针对地理教学资源进行发掘整合
将地理教学资源进行挖掘分析和整理，保证地理教学知识多样化、趣味化，结合生活对学生进行教学培养。立足于高中学生的生活，通过引进生活化的地理知识现象，对高中地理教学有着明显的逐步提升。而针对课堂中没有教学素材，可以从学校周边各个环境入手，街道、城市建设等等，都可以变成地理知识教学的现成素材，这样不仅能够让学生从生活中感受到地理知识的作用，同时也能够让学生提升综合思维能力。当然不仅可以贴近生活进行教育，还可从其他角度对学生进行教学，结合历史现象也可以教学，在高中地理教学中，老师可以结合所学的历史，进行地理分析教学和研究，带领学生发掘隐藏在历史典故中的地理知识，从气候、季风、气流等等进行对历史故事进行研究，从而提升自身地理学科的综合思维能力。
（三）巧用知识网图，强化知识体系
为了帮助高中学生们对地理知识进行理解，培养学生们的地理综合思维，高中地理教师在地理课堂教学过程中，也要引导学生们结合知识点之间的联系，构建地理学科的知识框架。针对学生知识体系不明确的问题，可以使用知识网图的方法来解决。知识网图是将书读薄的过程，将书中的知识用图表的形式表现出来，运用一根根相互连接的线将其变成一个完整的生命网络。运用知识网图的方式强化学生的知识体系，鼓励学生通过“先画图、后补充”的方式进行地理知识的学习。借助网图的方式构建一个属于学生自己的知识分析网络，这样学生的地理核心概念就会得到检验，学生的地理综合思维也就会逐渐增强。
（四）设计地理实验教学活动，对学生综合思维进行培养
在高中地理课堂教学过程中，地理教师也要结合教学内容设计地理实验。例如：在学习《防灾减灾》时，高中地理教师便可以结合教学知识内容，引导学生们进行实验学习，并通过实验了解防灾减灾的知识内容与措施。在课堂教学过程中渗透安全知识内容，让学生们掌握基本的逃生技能和自救技能。如：地理教师可以模拟地震灾害情境，让学生们运用学习的知识内容，完成地震逃生的实验实践学习活动，让学生们在实验学习的过程中，能够掌握逃生的技巧。此外，通过实验学习还能对学生们的综合学习能力进行培养，如：实践能力、探究能力等，对学生们的综合思维养成也能起到作用，有效促进了高中学生们地理核心素养的发展。
结束语
地理核心概念可以构建地理知识体系，从而能够促使学生把相关知识联系起来，综合分析问题；以核心概念为中心构建的知识结构不仅有层级性，而且同一层级的知识之间也具有关联性，因此可以培养学生从相互联系的角度分析问题。想要培养出高中地理综合思维，核心概念是少不了的，应将其贯穿于整个高中地理教学之中。培养高中地理思维是一个漫长的过程，需要我们使用正确的方式方法，花费心血和时间，在细微末小处掀起波澜，在苍穹之上画出经纬，需要我们共同努力。
参考文献
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