李玉兰
重庆市长寿区新市街道初级中学校 重庆 400000
【摘 要】初中政治教师应充分利用好初中政治对提升学生政治素养的重要基础与促进作用，除教授学生政治课理论知识外，还应运用有效的教学手段将时政内容在政治教学中实现有机渗透，培养学生对时政的关注，培养学生的政治学科四大核心素养。
关键词：初中政治；时政教学；必要性；策略
时政教学涉及了国内外经济、政治、文化、生态等多个领域中的内容，将其引入到初中政治课堂顺应了现代教育改革，对提升学生整体政治成绩以及提升个人素养起到重要作用。对于初中政治学科教学而言，在信息时代下政治课堂教师可以与学生交流探讨更多的时政信息，通过时政教学的开展将能更好地促进学生政治素养得到提升，培养学生的爱国情怀。
一、引入时政教学的必要性
初中阶段是学生提升自身综合素养的关键时期，学生在成长和发展的过程中不仅需要文化知识来丰富自我，同时还需要思想道德修养的来提升自我，初中阶段的教学任务是全面提升学生，不仅是在于对于知识点传授，同时还应该培养学生的思想道德修养，提高学生的法治意识，使学生能够在初中阶段成为一名有素质有文化的公民。但在现阶段的政治教学中，由于教学形式和结构上的问题，学生在学习的过程往往抱有一种消极的态度，初中政治在学习中需要学生记忆大量的知识点，这点对于学生而言其自然会产生一种枯燥的情绪，在教学中通过时政教学的引入，使学生在知识点记忆的过程中能够学会通过理解和分析，从而使教学结构上发生相应的变化，促进班级学生能够在政治学习中更好地掌握知识点。时政教学的引入也能够使学生关注国家大事，关注国家的发展，培养学生的责任意识，同时也能够更好地掌握国家政策，提高学生的意识层次，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
二、策略
1.合理选择时政信息，实现教学资源整合
在信息爆炸的当下，获得热点新闻、时政信息的途径多种多样，一些教师在政治课堂上，利用在报纸、电视、网页等中获得的时政信息直接纳入课堂中，缺乏有效的处理，使得教学价值大打折扣。针对此，在初中政治课堂教学中，教师应深入分析时政内容，并结合课程教学要求进行适当处理，以实现教学资源的有效整合。
在教学实践中，教师应结合理论课程要求，从多种渠道获取时政新闻、热点信息，确保理论内容与时事政治相契合，为学生思考与分析找到恰当的切入点;此外，教师还应针对时事政治材料进行必要的处理，如一些材料内容不够深刻，或者超出了学生的接受程度等等，教师应做适当的补充或删减，确保材料内容更加符合初中生的情感认知水平，为学生的进一步探究做好铺垫。
2.分析时政，结合课堂内容
时政是需要分析的，分析获得正确的解读，才能够更好的让学生体会到时政背后国家的良苦用心。结合课堂的内容进行分析，让时政有根角，从而更容易的让学生去理解，初中阶段正是培养学生分析能力的重要时期，分析时政的教学方式，可以在课堂上开始就可以学生设置一些疑问，学生顺着这些疑问，主动的从时政和课堂内容之间去寻找联系，这提高了学生分析问题的能力，并且为学生今后学习政治奠定基础。
例如，在教授“建设美丽中国”时，其中有一节是“共筑生命家园”，在课堂上，教师应先引入新发展理念，讲一下绿色发展的概念和意义。我国资源的贫乏，污染环境比较严重，生态破坏等等，人民群众需要一个美丽的中国。有了这些背景知识，结合时政“让能源更清洁更绿色”。让学生来分析我们发展新能源会对我们的环境有什么好处？我们使用传统的能源，对环境会有什么害处？国家为什么在这方面会投入这么大的精力？再结合课文内容，祖国面临的环境危机，呼吁坚持人与自然和谐共处，发展绿色的道路等等。通过这样的结合分析时政，学生会更加理解党的初心和使命，更加理解国家的这些政策的正确性，对于习近平总书记的两山论，也会有一个更深刻的理解。
3.联系实际，解读时政知识
政治课程最重要的还是时政知识，因为这一块是占比最大，而且与我们生活的大环境最相关的，但是也是让学生感到不好理解和不好回答的一部分。主要原因是时政知识会有很多的背景，这些背景不是学生一时半会就可以理解的，不理解就算了，还有可能很多专业术语都不明不白，所以学生也就会打起了退堂鼓。但是这个不是问题，教师只需要让学生多看看多了解一些时政知识，带着学生一起去解读时政知识，尤其是一些比较热门和常年老谈的市政内容，就算学生不感兴趣，他也会在生活中总是听到，如果刚好有机会和他人辩上几句，学生心里也是很自豪的。
比如，教师在教授“权利义务伴我行”一单元时，势必会提到很多中国公民都拥有的权利，光说这些权利还是非常空洞的，因为都是专业术语而且固定呆板，或许记忆背诵不难，但是联系到实际就有一些困难，针对这个问题，教师可以拿出一些具体的案例进行分析，可以是影像资料或者口头讲述，还可以让学生自己回家进行了解。更直接一点的话，教师还可以跟其他国家公民的权利进行交叉对比学习，因为有了对比之后，学生才可能印象更加深刻，也可能对自己的国家更加充满尊敬与爱戴，这也是让学生学习政治的重要一点。
4.多种教学方法融入，促进时政教学高效开展
时政教学能够提高学生在政治课堂的学习积极性，使学生能主动参与到课堂学习之中。为了更加充分发挥时政教学的有益效果教师应尽可能多的选择教学方法，根据不同的时政材料内容选择适合对应的教学方法既能使学生更加透彻掌握材料中的知识点内容，又能使教学过程不脱离主题使教学更具目的性。例如在进行《我国政府受人民监督》的课时学习中，教师可以采取话题讨论法，通过导入我国反腐成果、国家反腐行动内容及相关政策法规来使学生展开对反腐话题的讨论，特别是当前热播的反腐热剧《人民的名义》，让学生认识到国家对腐败的零容忍。通过观看两会问题的直播，设计几个小问题，比如全国人大代表如何产生？为什么国家主席习近平给全国人大作报告？让学生明确政府为何应受人民群众监督，人民群众如何行使监督权利等政治知识点内容，多元化的教学方式将使政治课堂更加丰富灵活。
三、总结
在初中政治教学中运用时事热点不仅能够丰富课堂教学，补充教学知识，激发学生学习兴趣，提高教师教学质量及教学效率，同时还能培养学生求实态度，拓展思维发展，是新课程改革及素质教育所提出的必然要求。因此，教师应积极探索有效教学策略，让时事热点在初中政治课堂教学中能够充分发挥作用和价值。
参考文献
[1]张斌.初中政治教学中时政教学方式的分析和解读[A].学周刊，1673-9132（2017）02-0185-02.
[2]潘淑贤.初中政治课堂引入时政教学的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（42）：93.