钟梅
江西省吉安市泰和县南溪中心小学 343700
摘要：新时代背景下，在小学英语教学活动当中，采用绘本教学的方式，有利于进一步降低小学生对于英语课文内容的理解难度，同时以小学生喜闻乐见的方式来进行英语教学，更加有利于激发学生的学习兴趣。在开展新的课程改革并不断改变教学方法和教学观念时，教师需要在新课程改革上保持自我反省的精神，并不断反思这一过程中存在的问题。当前，小学英语绘本教学还存在一些问题，需要及时解决。本文主要分析了了小学英语绘本教学存在的问题，提出了相关的问题解决策略。
关键词：小学英语；绘本教学；教学问题；教学策略
绘本教学的书籍被称为“图画书”，这种书籍主要运用单词和图片进行讲故事，以此来丰富学生的知识。对于小学生来说，图文并茂的绘本对他们有着强烈的吸引力，能够让他们更简便、更快乐的学习，由此也不难看出，英语绘本对学生英语学习发挥的重要作用。英语绘本是小学教学中的特有素材，对提高英语教学效果起到着重要的影响，但在实际教学过程中，一些教师却没有利用好绘本的优势，导致教学效果不尽理想。在小学英语教学中使用图画书进行小学教学时，可以提高学生对英语课的兴趣，对于激发学生学习英语非常重要。此外，小学英语绘本教学也可以解决中文英语教科书阅读内容的分散化问题，并显着提高小学英语教学的质量。
一、对当前小学英语绘本教学存在的问题进行分析
1.1小学英语绘本教学仍以知识教学为基础
小学英语绘本教学中，教师还是更倾向于结合语言文字讲授相关知识，使得绘本价值弱化。在实际的小学英语学习过程中，知识目标占了很大一部分，导致教师还是喜欢运用语言文字传授知识，认为图画只需要简单介绍，课堂教学还是需要落实到语言文字上。教师教学通常有适当的教学目标，当教师使用图画书教书时，教师过分注重图画书中的文字内容，忽略了学生容易理解的图像语言，在大多数情况下，这种教学方法不仅无法有效地吸引学生，而且会降低学生的学习热情和主动性。
1.2教师进行绘本教学时忽略了学生的认知需求
绘本教学与以往的教学方式向相比，最大的优势就是增加了图画激发学生的学习兴趣，但是在实际教学中，教师选用的英语绘本还是比较缺乏图画成分，激发不了学生阅读绘本的兴趣，满足不了学生学习需求。另外，针对不同学习阶段和学习水平的学生，教师没有结合绘本确立科学的教学目标，没有选用合理的教学方式，也不能满足学生的学习需求。
1.3学生主体性没有被充分体现出来。
小学生的特点就是活泼好动，在教学中为他们创造更多有利于他们说、做、思考的机会，更有利于调动学生的学习积极性，更有利于培养学生各方面的能力。但是在实际教学中，教师没能体会到绘本教学的教学目标，没有充分体会到绘本教学的意义。在教学中还是过分的体现自己的教学控制角色，没有提供足够的时间和机会让学生展示自己。
二、探究解决小学英语绘本教学问题的策略
2.1合理选择图画书作为教学内容
教师需要从小学英语教学目标出发，根据小学英语教学任务的表现，了解学生的认知能力、理解能力、阅读兴趣、个人喜好等个人因素。选择适合学生学习的绘本供学生使用。引导学生进入初级英语世界。同时，教师还可以使用图画书指导学生运用所学的英语语言技巧来创造口头交流的内容，同时巩固基础英语基础，达到锻炼英语技能目标的诸如反应能力、口头交流能力和创新能力之类的素质，强调了基础英语书籍教学的价值。
2.2重视绘本教学，采用科学的教学方法。
教师需要在教学的同时，利用课余时间不断提升自己的素质，仔细研究英语绘本，把握绘本教学的内涵和重要教学目标。
在教学中，结合学生的学习特点，寻求语言和图画有效结合的方法，然后在教学中引导学生语言结合图画学习，切忌过分重视语言教学。另外，教师应该把握好绘本教学地位，把绘本教学作为英语教材的补充，使学生在任务性强的英语学习中通过绘本教学的方式得到放松，体会到英语学习的乐趣，在学生充满学习兴趣的情况下，教师结合绘本图画，引导学生理解英语知识，再结合英语语言进行知识深化。
2.3教师加深对绘本教学的理解
如果教师想加深对绘本教学的理解，就需要对图画书进行分析评价。首先，基于乐趣来评估绘本教学。小学生好奇心很重，作为教师要特别注意充分利用学生的好奇心，鼓励学生自觉加入英语学习团队。其次，绘本教学要在知识方面受到重视。如果教师想对小学的英语图画书有透彻的了解，教师需要从知识的角度评估图画书，有必要明确指出图画书的主要目的是在小学的英语课堂中提供服务。最后，在整合方面看重绘本教学。小学英语绘本教学的内容应纳入英语教科书的内容，只有在融合的基础上，两者才能取得更好的学习效果。
2.3根据学生学习水平不同，科学的设置教学目标。
学生是发展中具有差异性的个体，教师需要根据学生身心发展的不同，科学的设置教学目标，选用教学方式。针对不同学习阶段的学生，对他们的英语教学目标肯定不同，教师必须明确教学目标，教师可以针对不同学习水平的学生，设置教学目标，选择教学方式。
2.4 教学充分尊重学生主体性。
教师需要在课堂教学中，为学生提供自主学习、探究，展示学生主体性的机会。教师也可以结合绘本故事，组织学生进行角色扮演，在有趣的情境中体会英语学习的乐趣。甚至，随着学生英语能力的提高，教师可以让学生自己绘画图画，并用英语语言描述，班级内进行创作评比，增加学生的竞争意识，提供给学生展示英语能力的机会。
2.5通过多媒体设施，构建情景教学
伴随科技的进步，很多的先进设施也已经进入到了教室之中，投影设施就是其中之一，因此教师应该运用其优势，来帮助学生创建出英语学习的意境，详细来说，教师可以在授课之前，结合绘本内容来制作一些幻灯片，来当作课本的补充，此外也可将教案结合绘本直接制作成PPT，如此便能够在减少板书所浪费时间的同时，极大的点燃学生的兴致，小学时期的学生岁数比较小，因此对待新鲜的事物会拥有很强的猎奇心理，所以相比与课本，通过投影设施来展现绘本内容，能够更好的聚集学生的注意力。
2.6加强师生之间的沟通
在小学教授英语图画书时，尽管有的教师与学生进行交流，但更多的教师仅扮演讲道、教学和解惑的角色。由于小学生的年龄还很不成熟，学生非常热衷于吸引教师和父母的注意。在教学过程中，教师不应忽视小学阶段学生身心发展的特点。在教学过程中，教师应注意与学生进行沟通，教师应注意与学生的眼神交流，在之后教师可以创建一个合适的角色情节，以便学生可以巩固和运用刚刚学到的知识。
三、总结
以上，简单的分析了当前小学英语绘本教学中存在的问题，并根据问题，提出了一些解决策略。以学生为中心的课堂教学要关注学生的心理需求，因此小学生的心理是绘本教学研究领域的另外一个重点，学生的学习动机、心理需求、学习目的等，将都是小学英语绘本教学的研究领域。教师只有将英语绘本教学重视起来，不断学习研究，才能发掘更多有效的教学策略，使学生可以在英语学习过程中进行有趣而积极的讨论，逐步提高学生学习英语的兴趣，提高学生们的英语水平。
参考文献
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