李嘉玲
广西省梧州市龙圩中学 广西省梧州市 543119
摘要：听、说、读、写使学习初中英语必须具备的四项基本技能，更是帮助学生提升英语能力，获得全面发展的基本途径。而写作，则是对初中英语领域难度最高的语言输出活动，其更是对听、说、读能力的综合呈现，直接反映。同时，学生的英语写作能力也直接影响着其交际、表达、阅读等综合语言建构能力的发展，必须引入师生的必要重视与共同关注。但是，由于英语与汉语之间语言结构、表达方式、句型特性等之间存在较大差异，以致学生写作能力的培养与写作教学的开展，必须以丰富的词汇积淀与科学的写作技巧为辅助，方可得以循序发展，使写作教学向着更为深入、充分、高效的方向而发展。因此，教师在探寻初中英语写作教学策略时，应以学生实际为基础，并结合预定教学目标，融入针对性指引，以切实提升初中英语写作教学的实效性与发展性，让学生在多元丰富、科学有效的写作实践中，逐步提升写作能力，积极参与写作活动，养成良好习惯，培育写作兴趣，获得全面发展。
关键词：初中英语；写作教学；教学策略；研究
初中英语在教学要求、育人定位上均有了很大程度提高，而且，随着词汇量的增大，学生的阅读、写作能力发展也面临着严峻考验与巨大挑战。此外，写作本身具有很强创造性、实践性、应用性，以致很多初中学生面对英语写作时大都存在应对乏力、兴趣不高、词汇匮乏、错误频发等现状，其若不能借助针对性指导为驱动，势必会严重制约学生英语综合素养的培育，对应的写作能力提升自然也就成了一句空话。基于此，教师应在切实提升初中英语写作教学的实效性、针对性、目的性、科学性上寻求突破，加强对写作教学措施的优化与创新，不断丰富学生的词汇积淀、切实发展学生的写作能力、科学落实学生的写作指导，让学生在听、说、读的辅助下逐步提升写作能力，使初中英语写作教学得以高质量开展。以通过科学且高效的写作策略驱使，实现对学生写作能力的充分培育。使初中英语写作教学的推进，更具延展性与实效性，以达到提升学生写作能力，塑造学生核心素养的目的。
一、明确写作教学的定位与导向，强化学生的写作积淀
传统英语写作教学的开展，更为偏重固有模式的套用，学生的个性发展需要难以彰显。而只有以明晰的定位与导向为载体，让学生借助英语将自己的思想观点、真实情感等倾露笔端，则是初中英语写作教学中必须强化的重点与关键。因此，教师应根据预期教学目标，加强对词汇积累、句型训练、表达能力等各方面素养的塑造，并将其与写作教学融合起来，开展有目的、有针对的训练，使学生在潜移默化中不断强化自身语言应用能力的提升，不断丰富自己的写作体验。例如，在完成“Good manners”教学后，教师可以设计以“good manners”为主题的写作任务，并提出要求：As we all know， in our daily life there are some good manners and bad manners. Now introduce one of good manners. Which one would you like to write？并根据学生所提出的公共场所保持安静、随手捡起路上垃圾等观点，教师继续追问：How do you introduce these good manners？进而鼓励学生将自己的认识、想法等写出来，通过表达方式的创新、句式的变换、语言的重构等，帮助学生逐步夯实英语写作基础，来促进其写作能力的发展。使初中英语写作教学的开展更具科学性与实效性，更好服务于学生认知发展。
二、精选写作教学的主题与素材，丰富学生的写作体验
不同的写作话题或主题，对学生的写作材料应用能力、写作语言组织能力有着不同要求。而只有明确了写作主题，并在此基础上选用素材，方可有效助力于学生的写作能力提升。因此，教师在指导学生选择写作素材时，应以作文主题为导向，对诸多可供融入作文之中的素材予以筛选、判别、分类，然后选用最符合作文主题要求的材料，对其予以加工、整合、重构，应用至作文领域。
同时，教师必须强化对主题内涵的解析，以避免学生由于“审题”不当，在素材选用时偏离主题，出现背题情况。另外，还需要根据主题特性，就各类材料的先后顺序安排、基本借用方式等予以重构，审定，通过对学生选题、选材能力的强化，来提升写作教学的针对性。例如，在开展“Past and present”教学时，教师应以“介绍家乡变化”为主题，组织学生开展写作实践。在师生研讨中设问：Boys and girls， do you find or feel the great changes of your hometown？接着追问：Write an article about these changes in your hometown. What do you want to write in this article？最后组织学生对可供引入作文中的各类材料予以加工、整合，在精选、优选中促进初中英语写作教学的发展。让学生在不断丰富认知积淀，不断积累写作素材中投身写作实践，获得身心发展需要的满足。
三、优化写作指导的技巧与方法，促进学生的能力提升
必要的写作技巧、方法指导与点拨，不仅有助于消除学生写作领域的各类困惑，且能够为学生良好习惯培养、浓厚兴趣激发有着积极作用。因此，教师应以写作形式为引领，指导学生灵活开展构思，切实明确写作思路，并根据教师指导，按照特性顺序与固定模板，建构语言体系，梳理英语作文的思路、条理、结构等，逐步提升写作教学的针对性。同时，教师还需要加强对教材作用的发挥，根据阅读、表达等教学活动，让学生在“读”的基础上掌握一些基本的构思技巧，并将其灵活应用至写作领域。例如，在开展“?Travelling”教学时，教师可以以阅读材料为载体，引入以“游记”写作训练，提出要求：As far as I know， most of you have been to some places and have seen a lot of beautiful scenery. Now please write an article about your experience of travelling.并组织学生思考、回味：How do you describe your travelling？通过师生、生生之间的交互，明确写作构思，建构起完备的语言应用体系，写出条理清晰、结构完整的优质英语作文。以促使学生对科学方法、有效策略的掌控，来实现对初中英语写作教学策略的优化，来促进学生的英语写作能力提升。
四、结论
总之，写作在初中英语教学中扮演着重要角色，发挥着积极作用。而切实提升初中英语写作教学的科学性与实效性，让学生在丰富且多元、精准且深入的教学策略驱使下发展写作能力，获得认知迁移，则是新时代初中英语写作教学领域必须践行的基本育人使命。因此，教师在探寻促进初中英语写作教学高质量开展的有效策略时，应加强对学生写作现状的调研与了解，并以学生认知需要为载体，加强对教学措施、手段、方式的优化、变革、改进，构建出更为多元、深入、充分的写作教学体系，从不同领域强化学生的词汇储备、丰富学生的认知体验、强化学生的写作能力，使学生在实践与参与、应用与建构中掌握基本的写作技巧，获得写作能力的充分发展，将初中英语写作教学推向全新高度。同时，针对不同学生在写作领域所出现的一些差异性、个性化问题与困惑，教师也需要本着因材施教、因人而异的原则开展指导与点拨，让学生在循序渐进、潜移默化中逐步提升写作能力，获得认知迁移。
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