余慧芬
浙江省江山市城南小学 浙江江山 324100
摘要：在小学音乐剧表演中摄入多种教育元素对丰富音乐剧内容，提高学生综合能力具有重要的作用。鉴于此本文对小学音乐剧表演与学生综合能力培养和提高的意义以及具体培养对策进行了分析，并从深挖教学内容、培养创造思维和发散思维、培养合作精神、审美能力培养、人文教育几个方面对如何通过小学音乐剧表演提高学生综合能力进行了探讨，期望对提高音乐剧表演水平，促进小学生综合能力的提升有所帮助。
关键词：小学音乐剧表演；学生综合能力；培养
前言
小学音乐剧表演中涵盖多项教学内容，这些内容的有效融入不仅提高了音乐剧作品表现力，还有助于培养学生综合能力，这对促进学生个人成长具有重要的意义，因此在具体的教学实践中，教师应认识到学生综合能力培养的重要性，擅于挖掘音乐剧教学内容，并基于教学内容来对学生进行引导教育，培养学生审美能力、合作能力、创造思维能力等，为学生更好的融入社会，实现个人成长创造有利条件。
一、小学音乐剧表演与学生综合能力的培养和提高的意义分析
小学音乐剧课程的学习对培养学生综合能力具有重要的意义，主要包括以下几个方面：第一，有助于开拓丰富的艺术实践活动。小学音乐剧表演课程内涵丰富，音乐选择范围广，教师可以根据小学生的学习需求来选择，比如可以和语文古诗相结合，在音乐表演中以古诗为素材来进行演奏，不仅丰富了艺术实践活动，而且还改变了传统的教学方式，这对提高小学音乐剧表演水平，促进学生综合能力的提升具有重要的意义。第二，音乐剧演奏课程需要不断的创新。音乐剧表演具有开放性，需要不断的创新，不能只按照传统的音乐剧进行表演，需要融入新的创作内容，新的表现形式，这样一来需要教师向小学生传授更多的知识，掌握更多的技能，才能更好的完成音乐剧表演，而这对提高学生综合能力具有重要的作用。第三，音乐剧具有启示作用。音乐剧中很多作品是经典作品，有歌颂友谊、孝道等音乐作品，这些作品发人深省，对培养学生优良品德具有重要的意义。综上所述可以看出音乐剧内涵丰富，具有较大的创作空间，表现方式丰富，进行多种文化成分的摄入能够有效的培养学生综合能力，促进学生演奏技能的提升。
二、小学音乐剧表演与学生综合能力的培养和提高对策探讨
（一）深挖教学内容
通过对小学音乐剧进行深入的剖析，发现小学音乐剧内涵丰富，包含了文学元素、舞蹈元素、戏剧元素、音乐元素、美术元素等，这些元素渗透到音乐剧中，形成了丰富的音乐剧表演。鉴于此应挖掘音乐剧表演内涵，将其赋予到小学课程中，进而达到培养小学生综合能力的目的，主要的对策有以下几种：第一，将音乐剧表演和音乐课程结合。音乐剧表演中重要的构成部分是音乐，在音乐课程的学习中，学生能够掌握很多音乐知识，学习很多音乐演唱技能，小学生将所学的音乐技能融入到音乐剧表演中不仅提高了音乐剧表演水平，而且还丰富了音乐课程表现形式。第二，将音乐剧表演和思想品德结合。音乐剧表演不是固化的表演，不是拘泥于某种形式的表演，在表演中需要小学生融入自己的情感，并将这种情感表达出来，进而达到较高的艺术表演效果。比如《成长的烦恼》音乐剧演奏中，教师可以让学生感受日常生活的同时可以启发学生如何做一个懂事、听话、遵守社会公德的小学生，并在表演中将情感表达出来，不仅达到了思想教育的目的，还提高了音乐剧表演水平。
（二）培养创造思维和发散思维
音乐剧表演具有较大的创作空间，学生可以发挥自己的想象力，将情感引入到音乐剧作品中，进而达到提高音乐剧演奏水平的目的，在具体的教学实践中可以从以下几点做起：第一，创新剧本。音乐剧本应和贴合小学生实际生活，和小学生实际生活相辅相成，才有助于情感表达，达到较好的艺术表现效果。因此在教学中教师应创新剧本，并采纳小学生的意见，使剧本内容更丰富，进而提高学生创造思维，达到较好的艺术表现效果。
第二，创新剧本台词。时代在变，一些老剧本台词陈旧，不符合当前时代发展变化，比如“马路捡到一分钱”的台词内容显然不符合当前时代，需要结合当前时代生活环境来安排台词，并征集小学生意见，从小学生的四维角度来选择合理的台词，不仅有助于小学生理解剧本内容，还有助于小学生融入感情。第三，大招个性的音乐剧。音乐剧的表演不是千篇一律的表演，应具有新颖性，满足小学生个性特点，在具体的工作中教师一方面可以激发小学生的创作冲动，将自身所学的知识、技能主动融入到音乐剧表演中；另一方面教师可以进行主动创新，通过借鉴、引入等多种方式丰富音乐剧内容，打造个性化音乐表现形式，进而培养学生创新思维，为更好的进行音乐剧表演提供有利条件。
（三）培养合作精神
小学音乐剧表演过程中需要多人配合才能完成，在演奏中教师通过对学生进行相关的引导能够培养小学生合作精神，这对提高小学生社交能力，促进小学生个人成长具有重要的作用。在具体的教学工作中，教师可以从以下几点做起：第一，让小学生明确音乐剧演奏是一个合作的过程。音乐剧演奏中涉及舞蹈人员、音乐演唱者、乐器演奏者、台词解说者等人员，这些人员需要密切的配合才能完成音乐剧表演，在演奏中台词、音乐、舞蹈等也需要配合才能完成，因此教师要让小学生认识到音乐演奏的程序、方法，使教学生具有合作意识，并在练习中和其他演奏者进行交流，共同提高演奏技能。第二，充分认识学生个性特点，安排适合的音乐剧演奏角色。每个学生都有自身的个性特点，有自身擅长的技能，在音乐剧演奏中教师要善于甄别，能够基于每个学生的个性特点来安排适合的角色，进而有效的激发学生内在潜能，达到在音乐演奏中互相配合的目的。
（四）审美能力培养
音乐剧表演具有艺术审美价值，在音乐创作中应展现情感美、音乐美、舞蹈美等，进而达到提升艺术表现力的目的，所以审美能力培养至关重要，在日常教学实践中教师应注重学生音乐剧表演基本功的学习，在基本功的学习中融入审美元素。比如舞蹈基本功的学习中融入美学元素，让学生感受舞蹈的优美，并通过自身的努力来将情感注入到舞蹈中，进而达到较好的艺术表现效果。其次注重情感带入，音乐剧表演应是富有感情的表演，只有将感情投入进去，才能达到较好的艺术效果，教师应培养学生情感表达能力，让学生真正的投入到音乐剧表演中，进而达到较好的艺术表现效果。
（五）人文教育培养
随着核心素养教育理念的推行，小学音乐剧表演教学中也应融入核心素养理念，摄入的挖掘小学音乐剧表演内容，进而达到较好的音乐剧艺术表演效果。在具体的课程实践中教师可以从以下几点做起：第一，选择具有教育意义的音乐剧本。在音乐剧演奏中，教师应合理的选择剧本，将思想品德教育融入到教学中，以此陶冶学生情操，为培养品学兼优的小学生提供有利条件。第二，进行启发教育。 在教学中会涉及很多具有启发意义的音乐剧本，在演奏的过程中，教师可以融入提问环节，比如“谈谈你对这种做法的认识？”、“小朋友这样做对吗？”等等，让小学生来思考音乐剧中人物做法，进而达到教育的目的。第三，进行剧本表演总结，对音乐剧本中体现的美好精神进行总结、学习。在音乐剧本表演结束之后，教师可以对剧本中的人物进行总结分析，提取优良的品德让学生进行学习，比如爱护花草树木、助人为乐等，以此规避小学生日常不良行为，达到人文教育的目的。
结束语
音乐剧表演内容丰富，在教学中教师可以融入多种表现元素，比如可以深挖教学内容，来融入品德教育、语文教育等元素，还可以在音乐剧表演中培养学生合作精神、审美能力等，不仅让音乐剧表演更丰富，而且还有效的提高了小学生音乐剧表演能力，促进多种综合能力的培养，这对实现小学育人目标具有重要的意义。
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