鲁江涛
临沂电力学校 276038
摘要：随着我国综合素质教育改革新要求的不断深入，实用性专业人才培养成为我国现阶段职业教育事业的主导思想。职业院校作为我国专业技术型人才的孵化地，是我国实现社会经济的持续稳定发展提供充足的人才储备。“一带一路”战略的提出与推进，在带动沿线国家经济合作发展的同时，亦是彼此之间的文化交流更加深入，为我国职业教育事业带来良好的发展契机，职业教育国际化发展已经成为我国现阶段职业教育事业发展重要导向。本文主要分析“一带一路”对职业院校国际交流合作发展的深远影响，重点对“一带一路”战略下，职业院校开展国际合作与交流的发展策略进行探究。
关键词：一带一路；职业院校；国际交流合作；发展趋势
前言：随着“一带一路”战略的不断推进，在推动沿线国家经济合作，实现共同发展目标的同时，极大程度上带动了沿线国家的文化层面的交流与合作，有效推进我国职业院校的国际化发展脚步。职业教育作为我国专业型技术人才的主要孵化地，为了充分满足我国社会经济国际化发展，职业院校的国际学术交流与合作的发展，是为我国推进社会经济国际化发展孵化专业性国际技术人才的重要途径。因此，职业院校应当充分抓住沿线国家合作发展为职业院校所带来的国际化发展契机，加强自身院校国际交流合作，在弘扬我国优秀民族文化的同时，积极学习国际先进的办学理念，对当前职业院校教学形式进行积极的创新与改革，为了我国社会经济的国际化发展提供源源不断的人才动力。
一、“一带一路”对职业院校国际交流合作发展的深远影响
（一）“一带一路”为职业院校国际合作与交流开辟新路径
职业院校国际交流合作发展一直以来都是我国职业教育事业发展中的中重要环节之一，但是通过对现阶段我国部分职业院校国际交流合作的发展状况的分析，发现部分职业院校虽然都在积极推进国际交流合作发展，但是在其推进路径上有很大的局限性，大部分的职业院校在开展国际合作交流的过程中，更倾向于与一些发达国家的文化交流，对于一些发展中国家的合作交流缺乏足够的重视[1]。“一带一路”的推进，不仅为沿线东亚、中亚、东南亚、欧洲中东部、非洲等区域中的国家提供交流合作的纽带，并通过沿线国家之间密切的交流合作，最终实现共同发展的战略目标。随着“一带一路”战略的提出与实施，不仅让更多的国家加深对中国的认识，保持长期的经济贸易合作关系，进而带动沿线国家经济的共同发展，同时还有效促进我国职业院校的国际交流合作发展，为我国职业院校合作交流开辟了新的途径，带动职业院校教育事业的改革与创新，提高我国职业教育事业在国际上的影响力，为我国职业院校实现国际化发展开辟新的路径。
（二）“一带一路”为职业院校国际合作与交流调整新方向
随着我国职业学校对国际合作交流教育模式的重视逐渐提高，通过各种形式的国际交流合作活动的开展，积极学习国际上先进的职业教育手段，引进先进的国际化教育资源，全方位提高我国职业教育工作者自身的素质水平，进而实现职业院校教学之效的整体提升[2]。随着更多国家的参与到“一带一路”合作交流发展行列，为我国职业教育事业带来了更为广阔的国际发展空间，同时实现了我国职业院校国际交流与合作的双重发展，我国职业院校亦逐渐转变传统的国际交流思想，逐渐将传统的学术交流转化成文化的推广，不断向沿线国家将自身的先进的教学思想、优质的教学资源以及中华民族文化进行积极的推广，不断扩大我国职业院校在沿线国家的影响力，进而有效提升我国职业院校的国际竞争优势。
二、“一带一路”职业院校开展国际交流合作的发展策略
（一）以“开放办学”思想为主导办学理念
想要切实实现职业院校实现国际化发展，职业院校在进行国际交流合作时，首先应当提高学职业院校学生的开放化管理，积极推进国际交流合作活动的顺利开展，摒弃陈旧的办学思路，积极对职业院校教育形式进行积极的改革与创新，逐渐将开放式办学作为职业院校的主导办学理念，最大限度提升职业院校在国际交流合作质效，借助“一带一路”为职业院校实现国际发展所带来的助力，充分满足“一带一路”背景下职业院校的发展趋势，推进职业院校国际化发展进程，为我国职业教育事业走向国际舞台奠定基石。
（二）为“一带一路”发展培养国际型人才
职业院校作为我国培养专业技能型人才的重要基地，肩负着为我国社会经济长远发展储备专业人才的重要使命。随着“一带一路”战略的不断推进，为我国职业院校推进国际合作交流带来良好的发展契机。在“一带一路”背景下，我国与沿线国家的贸易合作与经济交流逐渐增加，相关专业型技术人才的缺口逐渐增加大，职业院校作为我国的人才培养基地，为了充分满足“一带一路”发展对专业技术人才的需求，职业院校应当积极开展与沿线国家的教育交流，拓宽职业院校国际学术交流渠道，采用职业院校之间学生互相交换学习或者拓展海外工作实习机会等多种方式实现与沿线国家之间的教育交流，让学生充分感受到不同的教学形式以及各国之间的文化差异[3]。与此同时，职业院校应当积极组织各个国家之间的文化交流、技术交流活动，为学生提供多元化国际文化交流机会，为学生未来走向国际电动奠定坚实的文化基础，为“一带一路”培养全面型技术人才。
（三）开展“境外办学”实现共同发展目标
“一带一路”贯穿亚洲国家、欧洲国家以及非洲国家，为沿线各国的贸易、经济、文化之间的合作与交流开辟了新的路径，职业院校应当充分借助“一带一路”为自身发展所带来的契机，推进职业院校的国际化发展进程[4]。职业院校国际交流合作发展，不仅是在国际合作交流中学习国外先进的教学思想，引进优秀的教育资源，同时还应当加强对我国优秀民族文化、先进教育形式、优质教育资源的传播，积极推进境外办学工作的落实，加强职业院校的人才资源输出，进而实现我国职业院校的教育水平以及国际影响力的双重提高，为“一带一路”的发展培养高素质技术型人才，实现沿线各国共同发展的远大目标。
结束语：总而言之，“一带一路”战略的实施，不仅可有效实现沿线国家之间的经济贸易合作，实现沿线各国经济的共同发展，同时更是各国之间实现教育领域深度交流开辟了新的路径，为我国职业院校走向国际舞台带来了良好的发展契机。随着“一带一路”战略的不断推进，我国职业院校应当转变陈旧的教育理念，积极开展多元化国际文化合作交流活动，在学习国际先进教学思想，引进优秀教学资源的同时，加强中华民族文化的传播，提升我国职业院校的国际影响力，为我国“一带一路”的发展培养全方位高素质技术型人才。
参考文献：
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[2] 张静, 姜桂娟, 于桂萍,等. "一带一路"倡议下的农职教育国际合作与交流实践探索——以黑龙江农业经济职业学院为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, v.3；No.54（06）:74-75.
[3] 张健, 陈洁, 陆春元,等. "一带一路"背景下对外合作交流与国际人才培养的实践——以苏州市职业大学为例[J]. 微计算机信息, 2020, 000（005）:142-144.
[4] 陆春元, 陈洁, 朱学超,等. "一带一路"背景下先进制造技术国际化人才培养的实践探索——以苏州市职业大学为例[J]. 教育教学论坛, 2020, 000（019）:211-214.
作者简介：鲁江涛（1978年5月），性别：男，民族：汉，籍贯：山东莒南，职务/职称：讲师，学历：本科，单位：临沂电力学校，研究方向：继续教育、国际交流。