廖琳
安康市第一小学
摘要：我国劳动技术教育、教学应遵循实践性、教育性、因地制宜等原则。小学低段劳动教育重在落实，基层学校在劳动教育上要有更高的站位、更宽的视野，要采取更有力的举措，抓实、抓小、抓细，力求每一个学生真正动起来。
关键词：小学低段、劳动教育、策略研究
一、 问题的提出
2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确，把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程，每年有针对性地学会1至2项生活技能……被淡化、弱化的劳动教育有了“硬指标”。7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对中小学劳动教育具体措施、课程实施、教学评价等提出了明确要求。劳动教育受到了前所未有的重视。
在新政策的支持之下，劳动教育还是不是以往我们理解的“做家务、做清洁、做农活”这样的传统三部曲？劳动教育要如何创新？教育工作又该如何开展？基于上述问题 ，2020年～ 2021年笔者在安康市第一小学开展了“小学劳动教育教学”相关研究。
二、 理论依据
为保证实验过程的科学性，避免盲目性，笔者对有关理论进行了认真学习，明确了以下问题。
(一) 教育与生产劳动相结合是马克思主义教育原理的重要组成部分 , 也是我国社会主义教育的原则
小学低段学生正处在人的素质全面发展的养成时期，更有必要加强劳动技术教育 ，实施教育与生产劳动的紧密结合，以发展学生的认识能力、 创造能力、实践能力、应变能力和社会活动能力。
(二) 辩证唯物主义关于“ 实践是认识的源泉”理论是实施劳技教育的哲学理论指导
劳动课强调通过劳动实践活动获得劳动知识 , 形成劳动技能 , 符合 “ 实践出真知” 这一哲学观点。即 “ 实践— 认识 — 实践”。 因此 , 劳动课教学强调在实践中学习知识，在实践中应用知识 ,在实践中解决现实生活中的实际问题 ,促进学生的发展。
(三) 劳动教育是大势所趋和生活必备技能
劳动教育受到了前所未有的重视。新文件的出台，对劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。
三、 研究过程
(一) 开展调查
为了获得教学研究的第一手资料 ,明确研究的重点与突破口 ,笔者根据劳动教育专题展开调查 ,调查范围涉及安康市第一小学1100多名学生、 900多名家长。从调查的数据分析表明: 得到以下几点认识。
1.在学校开设劳动课 ,对培养学生的劳动素质 , 促进综合素质的发展 , 促进文化课的学习以及对学生生存、 生活和发展都起到了重要作用 , 深受学生的喜爱,也得到了家长的普遍赞同。
2.劳动学科应作为必修课予以保留。从教育教学工作的实际情况来看,高新区小学开设劳动课在贯彻落实教育与生产劳动相结合,为当地经济建设服务方面作出了有益的探索,受到家长的欢迎。这些情况也表明市一小高新校区须开设劳动课。
(二) 制定研究和实验方案
学校在广泛调查研究和深入论证的基础上 ,制定了实验方案 ,确定了实验的指导思想、 实验目标、 实验步骤和实验方法 ,力求在以下几方面有所成效。
1.促进高新区小学劳动技术教育的深入开展 ,进一步认真贯彻落实教育与生产劳动相结合的教育方针。
2.进一步把劳动教育与科技教育、环保教育、工艺美术制作、生活常识教育、 创造教育等融合起来 , 达到减少课程内容重复 ,减轻小学过重课业负担的目的。
3.探索高新区小学劳动教育为当地经济建设服务的途径、 内容、 方法。
4.探索高新区小学劳动教育课程的基本框架 , 为决策者构建全市小学劳动教育课程框架作参考。
5.进一步明确劳动教育课程在基础教育中的地位和作用 , 全面推进本省的素质教育 , 培养具有跨世纪素质、 合格的建设者和接班人。
(三) 认真开展实验研究
小学劳动课教学如何加强科技教育、 环保教育、 创造教育、 品德教育等进行了一系列研究工作。
1.召开专题研讨会 ,集思广益。
一年多来，课题组成员分步骤地对各阶段研究的内容进行了专题研讨 ,并进行广泛交流 ,听取专家的意见 , 及时地调整研究的方向和教学内容 ,促进了研究的健康发展。
2.进行劳动课教学竞赛 ,教案、论文评比等活动。开展劳动课教学研究工作 , 同时组织劳动课教学竞赛 , 推动实验研究向更高层次的方向发展。例如疫情居家期间制作我是妈妈的好帮手系列微课《如何正确清洗餐具》、《学会拖地》、《我会洗菜》《在妈妈的帮助下完成一顿早餐》等教案 ,受到了充分肯定 ,多篇优秀论文受到有关专家的好评。
3.组织丰富多彩的课外活动。
组织学生成立各种形式的兴趣小组 ,与少先队结合开展劳动课外兴趣活动 ,例如 “ 试验田小组” “ 蘑菇小屋组” “环保录制组” , 以及 “科技知识传播小组”“ 刺绣小组”等,既让学生学会了一些简单的实用技能，还发挥了学生的个性特长。
4.加强劳动基地建设。
在学校、老师、家长的支持和共同努力下建起了学校校内实践基地劳动课教室 , 并与校外工厂、周边村、机关单位、部队建立广泛的联系,建起了多个校外劳动实践基地。从而保证劳动实践能够按教育教学的要求得到真正落实。这些活动,对我校小学劳动教育课程教材内容的建设 ,小学劳动课为当地经济建设服务，劳动课如何加强科技教育的创造品质培养进行了较好的诠释 ,取得了一些可喜的成果。
5.明确劳动内容主要包括三大类：
（1）家庭生活
①家庭生活常见烹饪 (做简单饭菜) 技能 , 饮具、 炉具、 厨房卫生 (摘洗菜、 餐具、 洗涤与消毒、 厨房打扫 ) 劳动技能。②菜的营养价值认识。③衣物 (衣服、 鞋及用品 ) 的洗涤及去污方法。④常见病 (中暑、 感冒、 发热 ) 的预防及简单处理方法。⑤家用物品 (床、 板、 靶、 椅、 桌、 食品 ) 的整理、消毒、收藏和保养技能。
（2）学校生活
①校园及教室环境卫生 (扫地、擦门窗、黑板、开门锁等)。②学习用品的修整 , 分类保管的劳动技能 (书、 文具等)。③学习用具 (尺、 笔、 圆规、 计算器、 算盘等) 使用技能。④图书分类及检索。⑤健康有益玩具 (体育用品、 小玩具 ) 的识别与选购技能。
(3)社会生活
①常见信息、 通讯工具 (电话、 电视、 电脑等 ) 说明书的阅读和使用。②计量器具 (秤、 各种表 , 如电表、 水表、 钟和手表) 的使用和计量。③简单插花及花束包扎、房间布置。④日用商品 (日常用品、 衣服、 织物、 皮件、 蔬菜、 肉、 鱼、蛋类等 ) 的识别与选购。⑤手机的操作与使用 (一般资料查寻合理使用、 网络资料查寻等 ) 。⑥环境保护及环境与人的相互作用的垃圾分类处理技能。⑦家居附近的生产、生活服务设施及获得服务的知识和技能。⑧意外事故 疫情防控(火灾、体育锻炼伤害、溺水、口罩佩戴) 的自救与互救知识和技能。
四、策略研究
1.实践为主
实践是劳动课教学的主要形式,也是学生劳动技能形成的主要途径。劳动课中的劳动教育主要是通过具体的劳动实践活动，通过实际操作、感知、理解 ,逐步做到操作连贯、协调直至熟练。劳动课教师的实践表明: 重视学生的实践活动 , 有利于疏通和拓展学生获取感性认识和直接经验的渠道 , 提高学生学习兴趣 , 培养动手操作能力 ,提高学习效果。
2.育人为本
劳动教育是德育的重要内容之一。劳动教育是对学生进行热爱劳动和养成劳动习惯的教育 ,使学生树立正确的劳动观点和劳动态度。因此 ,在实际教学中应把劳动教育的目的寓于学生学习劳动技能的过程之中。应结合科学技术的发展史、技术的新成就 ,调动学生的学习积极性 ,发挥劳动课在促进人的认知领域、情感领域和技能领域的功能和作用。
3.因地制宜
笔者执教的学校位于陕西省安康市高新区，因地制宜的策略是劳动课教学内容的多样性和实际教学需要决定的。高新区是城镇和农村、山区和平原、 湖区和丘陵结合的新区，和单层面的城区和农村有很大的不同。因此，必须采取因地制宜的教学策略，才能保证学生通过参与劳动实践活动，获取劳动知识和形成劳动技能，才能更好地对学生进行爱安康、爱劳动的教育。
参考文献：
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[4]徐謖玮．追寻教育之源：对当前中小学劳动教育的审思［Ｄ］．贵州师范大学，2018．
作者简介：
安康市第一小学小学语文 廖琳，女（1994—），陕西安康，汉族