黄婷曼
广西壮族自治区南宁市兴宁区三塘镇四塘小学 530216
摘要：对于农村小学低年段口语交际的学习及教学，一直是我国师生关注的热门，也是对我们教师和学生来说是一个持久不下的热点。口语交际是汉语不可缺少的一部分。它有提升听、说的能力，也是提高学生平日口语化的重要本领。如何提升学生课堂上的表达兴趣，以及学生生活中的口语表达能力，这就需要我们从理论上，从实践中去探索。
关键词：农村、低年段、口语交际
在当今社会，口语交际对我们来说是不可或缺的。没有环境的帮助，我们无法表达自己的情感，更不用说口头交流的能力了。不知从什么时候起，我们的口语交际不再是单纯的口语交际，而是一种艺术。与人交流是一种必要，更是一种艺术，我们在与人交流的同时，不仅让别人听得舒服，我们说得开心，更要能去享受交流的过程。这样的口语交际表达，正是我们努力去实现，并坚持教育学生的。口语交际不同于书面语，口语交际的实践性巨强，并且具有创造、实际操作能力的特点，所以它才有吸引学生去学习的魅力。口语交际慢慢成为了我们要学习的重点，要从课文开始，从日常生活中开始。
一、农村小学的口语交际教学展开的重要性
（一）日常生活中离不开口语交际
众所周知，口语交际已经是人们必需的交流用品，它在我们的生活中，在这个时代里，已经有了不可替代的作用。学习口语交际，提升口语交际表达能力是十分必要和重要的。对于农村小学的学生来说，从小到大，他们听闻的的大多是当地的方言，关于普通话的运用少之又少，在校园里，和同窗的交流也离不开本地土话方言，会说本地方言胜过善说普通话。在如今社会，普通话已经成为国人的基础使用语言，也是必须使用的语言，在平时交流的场合里，比如和老师的交流，和社会中叔叔阿姨的交流，和各个行业工作人员的交流，我们的学生往往有话说不出，不了解怎样去抒发，这就限制了我们学生的口语表达能力及交际能力，让他们的人际交往越来越不敢相信自己，越来越不敢表达、表现自己。所以，为了让学生们能有良好的口语表达能力，我们教师必须全心全力去研究、去探索如何让我们的学生提高口语表达能力，让学生们如何在与人交流的过程中做到滔滔不绝、娓娓而谈。
（二）小学教学目标中的实现
在语文新课程的标准里，同样提议了要培育学生的口语交际表达能力，而且要全力于学生口语表达交际能力的构成与发展,口语交际能力的研究是训练学生语言表达的关键过程，也是提高学生积极发言、获得自信的基础。口语交际的表达能力在我们的日常中有绝无仅有的作用，是人生交往、社交的体现。渴望想要提升小学生的口语交际的表达能力，就要紧靠语文新课程标准，从课堂的每一节课，每一天抓起。教师也要将深入研读教材，把口语交际表达课设为要点课程，认识到口语交际表达的重要性，奋力提升小学生口语交际表达能力。
二、口语交际教学现存的难题
（一）教师对教学传统观点的束缚
如今，社会发展得越来越快，对于信息的提取，只用动动手指，点点手机，便可“坐在家中便可知天下事”。但尽管如此，教师在面对口语交际的课堂教学时，常常会出现一种以往的教学观念，总觉得上口语交际课没什么意义，就算上了，但在农村小学里，孩子们的表现效果也不明显，还不如不上，或者随便上上就好。面对这样的问题，往往是教师自身削弱了口语交际教学本身的意义和作用，是使口语交际更退步的、更落后的表现。如果教师本身对口语交际的不重视，不在乎，那学生就永远对口语交际课提不起兴趣，更无法提高他们的口语表达能力。
（二）农村口语表达交际教学的实践环境不好
我们时常无视环境对口语交际表达的作用。在农村小学语文口语表达教学的实践中，我们大多在意的是怎样快速的上完课，然后对于教材生搬硬套，而很少去关注学生的口语表达能力是否进步。
这样的教学实践环境，对小学低年段语文口语交际教学行动的展开是相当局限的?。除了校园环境，再回想日常、社会环境，我们学生使用普通话进行口语表达的交流仅限于简单的话题，或者处处是我们常听到的地方方言，周边熟悉的人大多都习惯使用我们熟悉的方言去口语交际，去表达情感。所以，我们很少，甚至不去重视平时与人交流的方式，不重视平时口语表达的方法，也不会思考从日常交流中搜集信息作为口语表达提高的信息，这就让我们学生的口语表达仅限于一定的范围里面，没有提升，难以突破。
（三）学生表达的胆怯心理
农村小学低年段的学生，还不能很好地使用普通话进行交流，主要原因有下：说话时不注意用礼貌用语；低年段的学生还没有养成良好的倾听习惯，学生们只会自己说，不会倾听，听了之后理解、记忆效果也不是很好；学生不敢大胆与他人进行交流，交流时心里紧张；句子、词语积累不足，在交流时表达不清楚，口语不够规范、流畅。因为以上的种种问题，导致学生对口语表达交际课缺乏兴趣。所以对于口语交际表达能力的提高，除了教师要具备生动的语言，还要具备赞赏、夸赞学习者的环节，还必须从日常生活、日常交流中拉起，从每天的一时一刻抓起，这样，才能让他们做到自信的与人交流，才能大胆的上台发言，也将在学习中，在日常的与人交往中认识到许多的好伙伴。
三、对口语交际教学的策略
（一）改变观念，提高教学意识
为了促进学生口语交际表达能力的提升，让学生知道口语表达在日常生活中的重要性，教师要放宽眼界，清楚领会到学习口语表达交际课的必要任务，要多搜集资料，从中去感受口语表达交际的实用性和重要性。不仅如此，教师也要在小学的语文表达口语交际的教程里，注重对学生的口语表达能力实行长期、有效地教育，提高学生学会表达、倾听的能力。
（二）教学环境的改变
要完成低年段语文口语交际教学的有效实践就务必从改善教学的环境开始。首先要从改变学生的学习、生活环境开始。在研习环境里，教师要树立学生为本的教学理念，创建必需的口语表达的交际氛围，让学生踊跃参与到口语表达的交际教学活动里，在学生自己创造语言的同时，教师适当的点评和纠正；在平时里，让家长通过建造游戏情形和孩子举行口语间对话，让孩子主动去买必需品，去和更多的人进行口语交际表达，增强学生在不一样的环境里的交流习惯。通过这些境况改变，可以更佳地促使学生语文口语交际表达的提高。
（三）依靠生活实践，建设交际的情境
生活是学生学习最棒的老师，生活里有很多交际情境都可以搬到课堂上使用。学习口语交际的过程中，教师建设一定的交际情境，学生才会带着自己的情感，带着独有的兴趣去领略口语交际带来的快乐和趣味。所以，在教学的课堂中展示家庭、学校以及社会生活里的一些事或某种现象，以接触到的实实在在的人为目标,以发生过的事情为内容,使教学情境变得更加具体, 让交际任务变得更加有实质意义。
四、在反思中进步
提高学生口语表达交际的素养不是一蹴即至的，也不是只在口语表达交际课堂里完成的，应该融入学生的生活，培养“动口即练说时”的认识。崔峦老师讲道：“口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。”可见，口语交际表达能力是影响学生终身发展的重要技能，我们的口语表达交际教学责任重大，路程很远?。总之，口语交际教学是一个漫长而又充满探索的过程,只有在实践中正确地把握口语交际的本质,选取相应的教育战略,才能达成口语表达交际教学目标,才能使口语交际教学更上一台阶。
参考文献：
王东红.郑呈祥.《浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略》[J].《中 国校外教育（上旬）》,2016年第06期
赵明茹.《口语交际教学的必要性》,2016
乔彦敏.口语交际教学反思.龙都小语联盟 .2019