涂凤梅
湛江市第十七小学 广东 湛江 524000
摘要：作为课堂阅读教学延伸和拓展的最佳渠道，课外阅读对提高学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平，促进更广泛的学生发展具有十分重要的作用。学生不仅可以在课堂上读书，拓宽视野和思维，还可以促进学生智力的发展，帮助学生收集更多的语言内容并提高表达能力。对我国小学生现存的课外阅读情况，提出若干对策，以期对促进小学生课外阅读有所帮助。
关键词：小学；课外阅读
考虑到当前的阅读能力，学生通常会遇到严重的问题，例如缺乏阅读兴趣和良好的习惯，不能有效地实施教育科目和主观努力，从而使得众多学生将对中国的素养和发展产生严重影响。
一、激发阅读兴趣
兴趣可以使人产生较强的积极性，在学习和工作中，人们一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研、废寝忘食。因此，激发小学生的课外阅读兴趣尤为重要。以身作则，树立榜样。教师和家长要以身作则，给孩子树立良好的榜样。小学生童真幼稚，认知能力较差，爱模仿，家长和教师爱什么，孩子也会爱什么。一方面，家长和教师要培养小学生的阅读意识。家长和教师可以将自己喜欢看的书放在书房、办公室里，让学生知道原来家长和教师也要不断阅读新书增长知识、充实自己，从而培养其不断阅读的意识。另一方面，家长可以和孩子一同阅读书籍，这样比简单地督促孩子阅读效果更好。家长和教师的示范作用是潜移默化的，能够很好地激发小学生的课外阅读兴趣。
二、抓住心理，激发求知。
小学生处于感性思维向理性思维过渡的阶段，教师和家长要牢牢抓住小学生的心理特点，激发其求知欲。首先，教师和家长可以在日常教学和生活中经常提起小学生本不感兴趣的课外书，多说最能吸引小学生的一小部分，以唤起其好奇心，激发求知欲。例如，部分小学生对科幻类小说不感兴趣，教师可以在教学中适当地介绍《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》等科幻小说中的精彩部分，唤起小学生的好奇心，激发其求知欲和阅读兴趣。其次，教师可以引出话题让小学生讨论或辩论，小学生之间通过相互交换观点可以激发求知欲，这时教师再推荐相关课外书让其阅读以寻求答案。例如，在推荐《祝福》时，教师可以引导小学生分析造成祥林嫂悲剧的社会原因，引导小学生通过阅读鲁迅同时期的作品《狂人日记》等全面解析社会背景，了解作品的社会意义。最后，教师和家长在与小学生的日常交流中可以适当说一些小学生不了解的事物，普及相关知识，以此激发学生的求知欲和探索欲，使其主动阅读相关书籍。例如，教师和家长在与小学生的日常交流中可以多普及航天相关的正确知识，并适时推荐《弗雷迪与太空飞船》等书籍让小学生进一步探索。
三、课内延伸，读写结合
教师在教学过程中要将课内的阅读延伸到课外，将课内外阅读有机结合。同时，要让学生结合阅读与写作。首先，推荐书籍。教师在日常教学中要留心观察小学生对哪些课文比较感兴趣，据此推荐一些小学生感兴趣且与课文相关的书籍让学生阅读。教师要鼓励小学生将平时阅读后所积累的好词好句、好段和记叙手法、表现手法等运用于日常的写作中，以激发学生进行阅读整理的兴趣。
四、选择阅读内容
教师和家长可以参考新课标对小学生课外读物提出的建议和自己的阅读经验，并结合不同年龄的学生认知水平与心理结构，给小学生推荐合适的课外读物，以增加他们阅读内容的平衡性和广泛性。小学生也可以根据此建议结合教师和家长的指导，逐渐学会正确选择感兴趣的优质课外书籍。
各个学段小学生对课外阅读内容的选择应有所不同，教师应根据不同学段学生的身心特点引导学生选择不同的读物。
第一学段的学生大多数是7岁左右，对图文并茂、趣味性强、简短易懂的童话和寓言十分感兴趣，可以多阅读这类读物，如《安徒生童话》《格林童话》《中国古今寓言》《伊索寓言》等。
第二学段的学生已经认识和掌握了大部分常用汉字，且注意力相对比较持久，可以多阅读一些故事和诗歌、散文，如中外历史故事、各民族民间故事等。
第三学段的学生对世界的认识更加广泛，开始懂得关心周围的人和事物，可以阅读科普科幻作品，如儒勒?凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，并且尝试着阅读一些长篇文学名著。
小学生课外阅读内容的选择因人而异。有一定阅读基础、识字量较多且阅读兴趣浓厚的小学生，可以多阅读一些长篇文学名著以提高自己的阅读水平和理解能力，如施耐庵的《水浒传》、乔纳森?斯威夫特的《格列佛游记》等。阅读基础和识字量一般的小学生，可以多阅读一些诗歌散文作品，并尝试阅读一些长篇文学名著，如鲁迅的《朝花夕拾》等。阅读基础较为薄弱、识字量较少且阅读兴趣不高的小学生可以先多阅读一些趣味性较强、阅读难度较小的童话、寓言，先培养阅读兴趣，在阅读中逐步提高阅读能力和识字量，如《安徒生童话》《伊索寓言》等。
五、指导小学生课外阅读的基本原则
第一，在传统的课外阅读教学法中，大多数学生通过严格的教师纪律获得知识。长期以来，学生没有自主权，间接影响了他们的阅读理解力。针对这种情况，小学教师在指导学生阅读，补充知识时应遵循自治原则。通过为学生创造真实的阅读条件并激发学生的思维能力，学生可以独立思考，学习更多的阅读内容，最大程度地发挥其“积极性和主动性”并有效地提高其阅读能力。
第二，小学生充满热情和积极性，集中注意力并不容易。为了解决这个问题，同时指导小学生在教室外阅读，教师必须遵循有趣的原则，并以多种有趣的方式吸引小学生注意力，让他们感受到其中的乐趣，真正使学生欣赏阅读的乐趣，保持较高的热情，增加他们积极阅读的热情，从而提高课外阅读的有效性。
第三，教师要使课堂教学有效的最直接方法是与教室中的学生进行良好的互动。因此，在小学教授课外汉语阅读时，教师应注意互动性原则。一方面，这通过有效的评估方法和控制机制来指导学生的课外措施，确保阅读理解和自制力差的学生参与课外阅读。同时，教师按时收到学生的阅读反馈，协调补充阅读指导计划，根据不同的阅读条件对学生进行教，有效地促进他们的个人成长。
第四，信息时代的到来为知识的传播提供了更多的渠道。对于那些复杂的课外阅读，缺乏信息辨别能力的小学生来说，很难创建正确的信息，并且在智力和知识能力水平上存在一些差异。相同的课外阅读方法可能并不适用于所有人。学生必须选择最合适的阅读方法。考虑到以上两点，中文小学教师应指导学生阅读补习，然后要求他们选择正确的材料，并选择最适合的阅读方法。这有助于提高学生的阅读效率。
结语
课外阅读是全面提高小学生素养的有效途径，提高学生的阅读能力对他们的全面发展有着十分重要的意义。小学生的课外阅读越来越受到教育部的重视，社会、学校和家庭要共同努力，关注小学生的课外阅读，不断探索有效的课外阅读方法，以提高小学生的课外阅读能力，培养其自主学习能力，促进其素质的全面提高。在学校外读书，是在班里读书的补充。这不仅是学生拓宽视野、积累知识、磨练技能的便利桥梁，也是中国优秀教师不可或缺的重要内容。作为语言教育者，必须积极扩大面向学生的渠道。创建独立、系统有效的课外阅读教育。因此，课外阅读为学生的生活提供了坚实的基础，为学生一生学习提供了平台，为了构筑坚固的语文素养基础。
参考文献：
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