陈爱珍
福建省莆田市荔城区新度厝柄小学，福建 莆田351142
摘要：随着社会经济的飞速发展，人们对于人才的标准早已不局限于书面考试成绩，而是要求综合素质的不断提高，所以，在小学教学的活动过程中，教师非常注重实践课程的开展，不断帮助和提高小学生的动手操作能力，更是以此为契机，激发小学生学习的积极性、主动性，逐步培养他们的创新思维。对此，本文通过对小学课堂教学的现状以及如何开展实践课程两方面进行分析，以达到培养小学生的创新思维的目的。
关键词：动手操作 小学生 培养 创新思维
新课标已实行多年，随着改革的不断深入，教材内容不断更新、完善，现对小学教学活动的要求和预期效果提出了更高标准，而如何将教材内容和教学实践活动更好的联系起来，利用多元化的教学实践活动，提高小学生学习参与度和主动性，培养小学生的创新思维，同样，利用数学学科优势解决生活中实际问题，让我们的小学生学有所成，学以致用是我们的最终目标。
一、认清现况，为培养创新思维奠定基础。
创新思维的培养是新课标改革的一项重要任务，它不是让学生们盲目的天马
行空，而是依托学生本身原有的知识储备，集中智慧，发散思维，对现有事物或是观念进行重新分配、重新组合，产生新观点、新方法的过程。所以，我们必须认清现况，才能为后续培养创新思维奠定良好的基础。
首先，我们对教材内容的客观认知。小学数学的课本内容仍然是以基础知识
为主，高年级数学也不例外，但是根据高年级小学生的身体和心理特点的不同，教材的内容已然不需要依靠色彩艳丽的图片或者动漫形象人物来吸引学生的注意力，内容上更系统化、多远化，精细化，同样它对学生的独立思考能力、灵活运算能力、思维分析能力、动手能力等各方面有较高的要求。
其次，我们对教学模式的客观评价。经过几年的努力，新课标取得了一定好的成绩，但是现实生活中很多的实践活动是“走马观花”形式主义或者只是口号。我们以五年级的教材为例进行说明，第一课时小数乘以整数，教师通常采用的方法是以超市里买东西或者优惠券的使用为例，计算需要支付多少货币？只有举例通常没有实践活动，通常采用的方法是分小组讨论，仅此而已，到最后学生还是很难理解折扣或者优惠券的真正含义。又比如说在学习用字母表示运算定律和计算公式时，我们通常讲解的用字母表示面积公式，而对应的实践活动会有给地板刷油漆或者种植树木等等，可是一次都没有实施。当然，我们并不是主张所有的跟生活相关的问题，都必须开展实践活动，让学生亲身体验或者动手操作，但是，我们可以选择一些具有代表性或者可行性高活动进行。所以，我们必须清醒的认知到，“走马观花”或者停留表面的形式主义的实践活动，是没有价值的。
所以，我们必须重新审视实践活动的开展形式，如何能在结合教材的内容的基础上，开展更为有趣、更有意义的动手操作实践活动，激发学生自主探索精神，进而提升创新思维，这才是进行实践活动最真实的意义。
二、寻找方法，积极落实培养创新思维。
培养学生的创新思维，最重要的原则是以学生主动性的原则，所以，我们在
通过动手操作实践活动，提高学生创新思维的过程中，同样也必须遵守这个原则，只有让我们的学生处于学习的主导位置，才能发挥其学习的主动性，依靠学生自身多多观察，自主学习，才能拥有真正的创新思维。而我们教师需要的做的是对自身角色的重新定位，教师不是主讲官，更不是发号施令的指挥官，而是学生的支持者，帮助者，指引者。
1、开展专题活动，激发学生的自主探究，培养学生创新意识。
数学的目的是解决生活中的实际问题，所以，我们可以开展专题实践活动，活动内容由浅到深，学生们非常喜欢利用这种方法，激发学生的好奇心，好胜心，更是让学生在这个过程中，开始尝试自主探究，慢慢培养学生的创新意识。
比如，我们继续以面积引申出来的相关问题进行专题活动，问题一：人民医院仓库有一块白布长60米，宽4米，现有它来制作包扎的三角巾，要求是底和高都是4米，问题是一共能做多少块？这个问题对于他们是简单的，因为这是规则的图形。那如果是不规则图形怎么解决？问题二，学校操场一块地要一批种植树木，由于树木的形状是不规则，怎么种植呢？学生们就此问题进行动手操作，很多学生采用的在白纸上进行画图，但也有学生借用的模型进行模拟。后来发现同学们计算结果不一样，那是因为有的是横向种植，有的是纵向种植，而有的是交叉种植，更有的以组合的形式进行种植，那得到的结果就当然不一样。问题三，学校地面要刷油漆，但是是一块不规则的区域，计算需要购买多少油漆？这里包括了面积计算和“四舍五入”的原则使用问题……其实由此引申的问题还有很多，最主要的是我们的学生在这个过程中，把课本的知识融会贯通，更是通过自己的动手实际操作，积极发挥自身的聪明才智，寻找到更多解决问题的方法，这非常有利于创新思维的培养。
2、让数学走进生活，多渠道参与实践，培养学生创新思维。
数学的学科优势是它和日常生活息息相关，我们教师积极创造各种条件，让学生们在日常的生活中挖掘数学的内容，而又通过数学指导我们的日常生活，所以，我们可以开展数学走进生活的活动，让学生多多观察，从中体会数学的真正含义。我们可以进行小组化专题研究，比如我们将学生进行分组，每个小组进行一个课题研究，可以安排调查家里用水用电的情况，这个活动可以让学生关注日常生活习惯对水电的影响情况，可以让学生学会数据整理、数据分析，以及通过这些数据进行节约水电方案的探讨，这既让学生树立了环保意识，也是对创新意识的一种培养；可以安排一次春游，让学生根据经费、人员所需等情况，统筹购买所需物品，或者可以组织一次模拟超市促销游戏，让学生在游戏过程中多多考虑促销渠道和方式，理解折扣的含义，甚至可以要求学生们尝试计算一天利润。我们通过这样多样化的活动，扩宽知识的积累，更是会为了一个目标，打开思路，敢于想象，寻找到更多更好的解决问题的方法。
3、大胆尝试，开展实践活动，践行创新思维。
目前科技飞速发展，比如国内一键式的测量仪器已经渗透到各个方面，有土地测亩仪、激光测距仪等，虽然目前我们的小学生还不具备这种能力，但是我们一定要培养学生具备创新思维，而践行创新思维需要我们的学生敢想、敢做，而其中的敢想不是胡乱猜想，而是依据一定的目的或者为了解决某个问题，创造性的想象，积极开展实践活动，甚至制作自制工具。比如，我们可以让高年级的小学生为低年级的小学生制作教学工具，比如说加法运算工具。或者可以大胆提出问题，如果没有乘法规则，我们怎样进行大数据的运算，如果没有面积、体积公式，那我们又该如何进行测算。
创新思维培养的过程是需要一个漫长的过程，不是一蹴而就就能养成的，它需要学生在现有资源或者说原有知识储备的基础上，不断更新观念；它需要学生拥有动手操作能力，可以利用现有的资源，不断大胆尝试，只有必须同时满足这两个条件才能真正培养创新思维的能力，为以后成为合格人才奠定基础。
参考文献：
[1]百度文库.培养创造性思维的原则与方法.电子网络.2013（03）
[2]周斌.小学数学课堂教学中的生活化教学模式探析[J].吉林教育.2017(18)
[3]赵建平.小学数学创新实践探究.上海论文网.2016（11）