张彦军
陕西省榆林市第三小学 719000
摘要：积极地开展合作学习，是新课改背景小学教师的主动选择，也是进一步活跃课堂教学氛围和优化课堂教学组织的有效突进。本文将从合理划分小组、科学设计任务、有效给予指导、全面注重总结等三个环节入手，就新课改背景下小学合作学习有效开展的策略进行认真研究和讨论。
关键词：新课改；小学；合作学习；策略；探索
合作学习作为一种十分契合新课改理念的教学活动组织策略，无疑可以为高效课堂的构建提供助力。小学教师要积极地树立正确的教学理念和思想，积极地转变师生角色，有效的在课堂教学中引入合作学习模式，并不断地提升合作学习的开展效益和质量，促进每个学生各项综合素养的全面化培养。
一、合理小组分组是基础
从整体形式来看，合作学习的开展需要以小组为单位，所以分组是合作学习的首要环节。教师应该明白，学生搭配的效果会对最终的学习质量产生不利影响。所以学生编组并不是简单将学生分成人数相等的小组，而是需要全面了解学生的实际情况，然后遵循一定的原则对学生进行合理的搭配。唯有如此，才能为合作学习的顺利开展创造必要的前提条件。例如，在合作学习开展之前，教师可以积极地通过各种方式，如师生互动交流、课堂观察、摸底考试、综合测评等，对班级不同学生的基本性格特点、学习能力、交流交往能力、兴趣爱好等进行了细致化分析和把握，并按照特质互补和学生自愿的基本原则，将学生分成了几个讨论学习小组。同时在小组划分过程中注重不同小组之间的均衡设置，还要在具体的小组划分过程中聆听学生的心声和诉求，积极地在尊重学生主体意愿下促进合作学习小组的划分，并根据后续的合作学习讨论情况，动态化的对每个小组人员组成进行灵活性调整，以确保小组人员划分始终是科学的、合理的与有效的，为后续高质量的合作学习打好了基础。
二、科学设计任务是保障
课堂的合作学习讨论是围绕着特定的内容或者说任务进行的，课堂讨论的任务是否契合教学主题、是否具有一定的启发性和指引性，也会对最终的合作学习效果产生重要的影响。还需要小学信息技术教师积极的结合实际的情况，更为科学化、合理化与有效化的为学生设置高质量的讨论任务，进而强化合作学习实施。一方面，任务要具有概括性。
需要设计的合作学习任务和具体的课堂教学内容有较强的粘合度，全面的契合教学主题，涵盖基本的教学模块和具体知识点，并要能凸显教学的重难点和关键点，以通过引导学生讨论这些任务来高质量的实现课程教学目标。另一方面，要具有较强的启发性。所谓启发性是要启发学生的合作学习思路，逐渐将学生在课堂的讨论学习引向纵深，同时发散学生的学习思维，进一步助力学生的合作学习。
三、有效进行指导是关键
合作学习实施环节，是应用合作学习模式开展教学的核心环节，在该环节中离不开教师有效化和高质量的合作学习指导，教师要积极地强化自身认识，有效的定位自身角色，并积极地在合作学习过程中帮助学生解决存在的瓶颈问题，进一步激发学生的参与热情和参与活力，不断的促进合作学习效益和质量的跃升。例如，在合作学习具体的教学内容时，首先，教师要积极地通过课堂巡视的方式，对不同小组、不同学生的基本情况进行把握，并积极地分析学生存在的问题，及时制作解疑答惑的微课视频，并分发给学生，引导学生进行改进。其次，教师要积极地对课堂的学习秩序进行维护，有效对在课堂积极性不高、违法纪律的学生进行一定的惩罚，同时积极地给予表现好的学生奖励，真正地做到“奖罚分明”，不断的强化合作学习实施，为学生在课堂全身心的投入打好坚实的基础。
四、积极进行总结是依托
学生在课堂的学习状态如何、不同小组的讨论结果是否有较大的差异等等，这些都是需要教师在合作学习后进行有效总结和归纳的，也只有积极的强化总结和归纳才能更好的补足学生合作学习短板和漏洞，进而巩固合作学习效果。还需要信息技术教师积极地重视起合作学习后的总结和归纳环节，以更好的帮助学生进行改进和提升。例如，在讨论具体的教学内容后，教师要积极地引导不同的小组选派代表进行登台展示，积极地在展示中说出本小组的合作学习过程、遇到的问题、解决的对策，并积极地引导学生开展跨组互动和交流，进一步帮助学生梳理知识体系，拓展学生探究视野，启发学生思维。在最后，还根据不同小组的演示情况，给予了每个小组客观合理的评价，较好的通过总结归纳帮助学生巩固了课堂的合作学习效果，为学生学科素养的培养创造了良好的前提条件。
综上所述，小学教师要全面重视起对合作学习模式的研究和探索，积极地根据当前课堂教学的基本现状，科学合理的引入该教学模式开展教学，并在具体的合作学习过程中认真编排小组人员组成、科学设计合作学习任务、有效强化合作学习实施等，更好的推进课堂合作学习实施，促进每个学生在开放式和自由式学习中提升自身的综合素养。
参考文献：
[1]杜海清.基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析[J].科学咨询(教育科研),2021(06):173-174.
[2]和亚玲.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].发明与创新(职业教育),2021(07):13+15.