张慧
苏州市工业园区苏安新村苏安幼儿园
摘要:少年强则国强,素质教育的大力推行,让少年心智愈发强健,同时,身体力行的合一也越来越成为素质教育的核心内容。身心双层面的教育才能让少年真正自强。陶行知认为:"人生第一要事是康健,第二要事是康健,第三要事是康健。"户外活动、游戏活动都可以让孩子们得到身体的锻炼，让孩子们收获健壮体魄，从小养成喜爱户外活动的好习惯。因此,让幼儿多多参与户外游戏活动,在户外游戏活动中享受乐趣，养成习惯，是学前教育研究的重要课题。本文将探讨的是在陶行知教育思想的基础理念下,从儿童身心特点出发,如何开展有趣的适合的户外游戏活动,促进幼儿身心健康发育。
关键词:陶行知思想；户外游戏活动
改革开放以来，我们国家的综合国力一直在高速提升，随之，国家对于教育也越来越重视，投入越来越多。教育对于国家的发展起着至关重要的作用，无论何时，都是社会民生的重要领域，尤其是在国际竞争愈发激烈的当下,发展的未来与教育事业的振兴息息相关。曾经,我们"为中华之崛起而读书",如今,中华已然立于国际强过队列,是否对于教育就不需要重视了呢?当然不,相反的,要更重视。因为强国与强国之间的竞争更需要教育作为重要原动力来推动,是否能够保持可持续强国战略,很多程度上在于国家能否更全面的推进素质教育,培养出更多各行各业的人才，能够为强国计划贡献力量。
由于我国素质教育的发展趋势一直在倡导加强幼小衔接,因此近年来,幼教行业受到的关注也越来越多。在全民对素质教育的要求越来越重视的同时,如何有效的开展以素质教育为目标的学前教育,成为学前教育行业重点研究和讨论的热门话题。众所周知，少年强则国强。那么，何为真正的少年强呢？答案就是我们时下正在打在大力推进的素质教育。基于身心全方面教育发展的素质教育，才能让少年真正自强。学前教育也一直在探索有效的素质教育模式，开发和建立真正的素质学前教育，对于我国素质教育事业的发展有着重大意义。
如今，教育部对学生的身体素质发展已经日益关注，大部分幼儿园都在积极开展适合幼儿的户外活动项目，保证孩子们都能够每天有一个小时以上的户外活动时间。同时，随着学前教育改革的不断创新，户外游戏活动的素质教育价值被更多接受和认可，逐渐形成以健身为主，全面发展的教育理。
户外游戏活动能够让幼儿在游戏中得到锻炼，孩子们的体能也能逐渐增强，身体的灵活性和协调性也不断提升,这些都需要设计合理的、适当的户外游戏活动。我们在设计开发适当的户外游戏活动时要结合儿童身心发育的特点,具体可以从以下三个方面进行考虑。
一、用乐趣启发运动兴趣
陶行知先生说过,要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。户外游戏活动要给孩子们打造足够自由的发挥空间,要让孩子们既动身、又动心,既动手,又动脑。如何动身,当然就需要有一定的游戏规则、赛制,比如赛跑、赛爬、比赛穿衣,这类可以充分调动孩子们动身动手能力的游戏都非常恰当;如何动心,那就是得找到孩子们的兴趣点,比如抢凳子、跳圈圈、捉迷藏这类户外游戏活动都是孩子们兴趣度比较高的户外游戏活动;如何动脑,这需要考验孩子的探索与思考能力,在户外游戏活动中,就需要设计一些有难度的,或是需要团队协作才能完成的活动,让孩子们在活动中动脑思考如何获胜,动脑思考如何配合,比如两人三足、分组接力赛跑等游戏活动。
在动手方面,教师还可以带领孩子们一起制作一些游戏道具。比如，可以用废旧的奶粉罐做成可以简易的梅花桩，用废旧纸板制作的飞盘，都是非常耐玩的游戏道具，可以有多重玩法。而且,这些自己制作的道具,还可以根据设计不同的玩法和规则,实现"一物多玩"。另一方面,自己制作的道具也让孩子更有环保意识,善于在生活中发现可以利用的道具素材,用实际行动来践行"教育即生活"的理念。
二、自由的同时要兼顾安全
陶先生认为,"让学生走上创造之路,手脑并用,劳力上劳心,这需要六大解放:一解放眼睛,二解放双手,三解放头脑,四解放嘴,五解放空间,六解放时间。"让孩子们在户外游戏活动中获得更好的教育,要给予孩子们充分的自由,但充分的自由不等于绝对的自由。要关注细节,兼顾安全。
在活动的过程中，给予孩子们足够的自由空间是必须的。老师老师可以依靠积极的态度、鼓励的话语，给予他们一定的引导，但一定要保证足够的自由空间。老师在引导的基础上，鼓励孩子们根据自己的喜好自主选择活动项目，选择游戏道具，更可以鼓励他们自由结伴，让他们能够根据自己的意愿选择自己喜欢的活动或者游戏内容，享受自由的、快乐的、有趣的游戏，也享受自由的、快乐的、有趣的沟通交流和互动，让他们更好的去探索。
再保障自由的同时，安全也是需要兼顾的重要问题。其幼儿园的活动场地不会很大,基本上都是在小操场、跑道或是草地这类地点，虽然空旷，安全性高，但也不排除发生意外的可能。对于安全的问题，是任何活动时都需要特别注意的。幼儿年龄小、安全意识不强，在活动的过程中出现磕碰、摩擦等安全问题的可能性很高。因此，在活动场所方面，需要做足安全保障，同时，也需要在每次活动的时候，给予孩子们安全观念教育，让孩子们在自由活动的同时，逐渐建立安全意识。
三、激发主观能动性，兼顾个体差异
儿童是教育的主体,也是教育活动的中心,一切活动和教育都需要从儿童自身发展特点出发，发掘他们的内需才能让他们在活动中最大的发挥自我主观能动性，在活动中投入并享受自我的主观能动性。比如，在户外游戏活动过程中,有挑战的户外游戏活动更能启发儿童的主观能动性。那么怎样的户外游戏活动才能算是科学设计的呢？首先，幼儿的年龄阶段更喜欢有较强参与感的游戏或者活动，因此，动静交替是好的游戏活动的设计原则之一。他们在游戏过程中，既能够身体有参与感、也能够头脑有参与感的时候，更能让他们发挥自己的主观能动性。比如体育经典游戏《龟兔赛跑》,这个户外游戏活动的经典之处就在于它的科学设计。这并不是非常简单的,可以快速结束或是判断结果的游戏,它需要一个完整的游戏过程。在活动前,要做很多需要动手的准备工作，比如制作道具，比如化妆。首先戴好头饰，兔子也戴上长耳朵，乌龟戴上对应的头像，在这个过程中,孩子们的主角意识就被激发出来了,他们会明白,我是这个游戏的主角,那么主观能动性自然也就被调动起来,游戏的积极性与主动性都大大提升,代入感愈发强烈。除此之外呢,游戏还有更专业的场景设计,有"终点"的标志牌,还有搭建出来的"领奖台"。赛道的途中还有专门设计的"门",让扮演"乌龟"的孩子们在钻洞的时候,真的能感觉到乌龟的行为特点。另外,为了缩短了孩子等待的时间,可以多设置几条赛道,让孩子分组游戏,还增强了竞争的氛围。
同时,儿童的最大特性之一就是发展性,他们是发展的个体,这也是教育的最大意义。在参加活动的时候，老师要通过教育和引导,让孩子们能够通过主动的观察与思考,获取更多实践经验和生活体会,也是户外活动的重要意义。儿童是独立的个体,每个孩子都是不同的，各自有各自的特点，尊重、鼓励、肯定每一个孩子的特点,是老师在教育环节中非常重要的态度。在游戏活动过程中，老师要充分意识到儿童的这一特性，让每个孩子都发挥出自己的长处，在行动和思考中弥补自己的短处，让他们得到全面发展，成为综合素质更强的人才。
参考文献:
[1]陶行知.行知行[J].生活教育,2007