陈婷
平果高级中学531499
摘要：当今是一个合作的社会，合作有利于共同完成任务，提高效率。在美术教学中培养学生的合作学习能力，是提高学生美术能力的重要教学策略，有利于培养学生的创新意识，使学生的艺术修养得到有效提高。
关键词：初中美术教学 小组合作模式 应用探析
引言
小组合作教学能够为初中美术课堂提供丰富的教学手段，也能够丰富学生的学习方式和内容，不仅可以促进生生之间的交流，还可以加强师生互动，增强学生的自主学习意识。教师在初中美术教学中开展小组教学，不仅要对学生进行合理分组，还要加强小组管理，让每个小组成员都参与到学习中，发挥自己的价值，展示自身的优点，使学生树立学习的自信，也能够增强他们的学习体验。
一、小组合作学习在初中美术课堂教学中应用的意义
（一）增加学生参与感
当前初中美术课堂中，都是教师占据着课堂的主导地位，按照课本知识进行讲解演示教学内容，而学生只是单纯听教师的讲解，在听完后动手实操，然而课堂时间紧张，师生之间互动交流较少，尽管教师会反复强调教学重点内容，但是不可能照顾到每个学生。并且，完全依靠教师去监管，是无法提高学生学习能力的。但是，小组合作学习能够增加教师和学生交流互动的机会，让学生在小组之内畅所欲言，充分挖掘潜能，展示自我，大大改善了学生学习态度与学习方式。通过小组合作学习，增加了学生彼此之间的友谊，更重要的是提升了学生参与感。
（二）培养学生合作能力
现代化社会要求初中生必须具备良好的合作意识，在小组合作学习模式下，小组内成员为了完成教学任务，互相帮助共同完成一个作品。同学之间互相协作，美术学习能力强的学生会帮助能力差的学生解决心中困惑，促进全体学生共同进步与发展。学生在分享成果时，还提高了学生团体合作意识，为学生今后步入社会创造良好条件。
二、初中美术教学中小组合作模式的应用策略
（一）注重加强教师的专业培训
美术教师对教学活动的重要性不言而喻，教师对合作学习的掌握程度会直接影响最终教学效果。因此，解决美术合作学习中的各项问题，首先要做的就是强化对教师的专业培训。为了切实有效地帮助美术教师提高专业能力，学校要组织在职美术教师参与统一培训，强化美术教师的专业素养和技能，确保教师能够正确指导小组合作学习，能够根据学生的实际状况调整教学策略，让学生脚踏实地地在美术学习中有所收获。
（二）引导小组成员分工合作，强化小组教学
初中学生已经具备了一定的学习能力，在开展小组教学时，教师首先要对学生进行合理分组，根据学生的美术水平以及他们的兴趣、心理等特点实施分组，通过学生之间的激励作用构建良好的学习氛围。
其次，教师可以为小组内成员安排不同的学习任务，促进学生通过相互配合去完成美术作品，让每一个学生都参与到学习中，构建活跃的学习气氛。比如，在学习水墨画的知识时，可以先让学生在课前搜集有关的国画信息，并且在上课时以小组为单位进行汇报。教师还可以根据小组的表现情况给予一定的奖励，如给积极发言的小组奖励本节课学习的道具、物品等，促进其积极参与到本堂课学习中。然后，教师可以让学生以小组为单位分工合作完成不同的任务：让学生尝试用笔墨画出粗细不同的线；用笔墨画出浓淡不同的线和点；另外的成员先蘸满淡墨，卧笔侧锋画一画，观察效果。在学生完成之后，可以引导小组成员对这三个任务的成果进行观察，并且鼓励他们还有哪些画法，并且大胆尝试，从而实现小组交流和学习。在这个过程中所有学生都有自己的任务，也都体会了水墨画不同的画法，有利于提高学生的学习能力。值得注意的是，合作学习的实施需要美术教师在课前花费大量精力进行规划。这是因为不同层次的学生在面对相同学习内容时的表现各不相同，教师若只采用一种教学方法，就无法全面兼顾各层、各组学生的实际需要。因此，教师要根据学生的美术能力和心理特征设计合作方法，对可能出现的状况做好预设方案，以免学生因为学习困境导致学习效率低下，进而对美术学习产生消极心理。
（三）自由讨论，培养艺术细胞
在合作学习中，教师要做一个优化组合的引导者，让学生的集体智慧充分融合在一起，实现再创造。例如，在美术创作实践课堂上,教师可以让学生根据季节选用彩色纸张、常见的植物果实或树叶等进行美术作品的创作。教师可以让学生在小组合作的前提下进行自由讨论。使每一位学生都可以融入到作品创作的交流中，提出自己的建议与看法,再经由小组长汇总组内成员意见形成本组美术作品。在小组进行美术作品创作的过程中，教师可以引导学生利用手边现有的美术工具与材料进行加工、创新与设计,根据不同工作合理分配组内成员的任务，各成员之间也可以根据实践能力的不同进行人物转变。让学生在动手实践中不断表达自己的想法,进行艺术交流与讨论。
（四）建立科学的评价机制，建立学习信心
针对学生合作学习的成果进行科学的评价是小组合作当中必要的教学环节。科学的评价机制能够为学生提供一个良性的竞争环境，促使学生能够在开展合作学习教学活动时能够变得更加活跃、主动。教师要完善评价机制，设计科学的评价机制，采用多种评价方式，例如学生自评、学生之间互评，家长评价，教师评价等多个方面进行展开。并且教师要尽量使用鼓励的语言进行引导，由于学生处于初中阶段，好胜心比较强烈，都希望受到同学或者教师的表扬，这样学习动力会更强，因此，教师要抓住学生这种心理，不断激励学生获得进步，但是教师也不能一味地进行鼓励，要结合实际情况作出客观评价。总之，教师要注重鼓励机制，帮助学生在合作学习中能够保持良好心态，培养学生良性竞争意识与团体合作意识，促使全体学生都能不断突破自己，获得进步。
结束语
总之，对学生进行合作意识培养具有时代意义，在初中美术教学中，运用学生合作学习的策略，可以最大限度激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，形成良好的学习环境，有利于高效完成教学目标。老师要善于运用灵活的教学方法，不仅教会学生知识，更要提升学生美术素养，培养学生的合作能力。
参考文献
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