陈昆
七星关区青场镇上寨小学 551718
摘要：小学生数学逻辑思维能力的发展日益受到关注。在此背景下，本文分析小学数学的逻辑思维能力的概念，探讨小学数学课堂中能够发展和培育小学生数学综合素质的有效途径。
关键词：小学教育；数学；逻辑思维
引言
小学生数学注重逻辑性思维，对于小学生来说具有理解的困难与挑战。数学相对于其它学科，对小学生的思维方式有着十分严格的要求，更加强调小学生的理解吸收能力，要求学生对数学题目有自己独特的分析方法和见解，思维上的灵活应变比简单的机械背诵更重要。在小学阶段，思想活跃是小学生的基本特征之一，所以教师结合思维逻辑训练促进小学生思维能力的发展，使儿童更快地接受知识，使其学习能力有所提升。另外，教师还应该以多元教学方式作为手段，创造独具特色的、创新的教学方案。
一、小学数学逻辑思维能力发展的现状分析
作为一门抽象性比较强、注重概念、逻辑思维的学科，数学是许多因素综合的学科系统，它是由一些符号语言来表示其意义，或者运用一些公式表达数学概念、原理，其中一些逻辑关系的判断需要一定的推导才能得出，逻辑构成了数学的基本要素，数学知识概念是人们通过判断、分析、推理得出的科学结论。
基础教育阶段，尤其小学阶段，数学的教学内容相对较为简单，其背后的原理推导过程却不严谨，很多小学生只记忆公式和文字、数学符号，对于其原理、逻辑不甚了解，对知识缺乏一定的理解和应用技巧。所以，学生需要对课本的数学知识进行简单的判断和推理。学生数学逻辑思维的形成以及不断深化，使得数学教育内容能够更好地适应现代教育理念，学生的数学思维品质也能够更加符合当下社会对于人才培育以及发展的基本需求。简而言之，在当下小学数学课堂中缺乏逻辑思维训练的现状下，教师必须结合创新教学策略从本质上改变这一状况并且提升课堂的效率。
二、小学数学教学中培育学生逻辑思维能力的有效途径
1.因材施教，巧妙应用一题多解的方式
使学生成为教育的主体，不断地提升学生的地位，发展生本教育的理念，是当前新一轮的课程改革的和新要求，小学数学教师在数学课堂教学中要充分地注重学生之间的学习基础差异和心理特点发展差异。教师要发展学生的数学逻辑思维，必须根据学生的实际情况提供针对化的、具体的辅导策略，鼓励他们用自主思考、独立思考的方法去获取数学知识。举个例子，有些小学生的计算基础比较弱，对于乘法的交换律、分配律始终跟不上班级的整体进度，教师可以先结合习题训练巩固学生的乘法计算基础，再循序渐进地结合例题讲解分配律、交换律的应用原理。
有许多种方法可以解决同一道数学题目，不仅只有一种思路。在小学数学教学活动中，教师应注重学生的思维差异，培育学生发散思维，而不应局限于具体问题的解决和标准的答案，应重点运用鼓励和引导的方式让学生采用不同的解决方法去解决一道题目。通过课中练习，教师可以使学生掌握数学知识的主要内容，并能充分结合自身的思维特点探索问题，发展学生灵活运用所学知识的能力，思维逻辑能力也能够得以拓展。无论是课中练习还是课后训练，教师都应鼓励学生结合自身思维找到最佳的理解方法。
2.数形结合，有效培育数学逻辑思维能力
小学数学教师应该充分地引导小学生加深对于抽象概念的理解，教师要运用多种教学的方式和必要的教学工具，有效地把抽象的知识点具体化为更生动、形象、直观的呈现，从而拓展小学生数学逻辑的思考迁移能力。比如，教师可以用多媒体工具将一些复杂的知识内容，包括图形、图形的面积计算等综合性的数学内容，以电子白板的方式呈现其具体结构，帮助小学生以形象思维的方式去认识抽象的数学知识概念。在小学阶段，教师应该发展小学生的数形结合、数学建模思维，引导学生采用作图、画辅助线等方式去深入理解数学问题。
举例来说，在学习方程的应用题解决思路的时候，教师可以教导小学生将题目的关键信息圈画出来，比如题目中的已知条件、未知条件，将信息整合起来，结合方程的解题技巧有效地求出未知数。又如，在学习组合图形的面积计算时，学生可以运用图形填补、分割的方式去计算面积，实行简便的运算，培育学生的数形结合思维能力以及数学逻辑推理能力。
3.结合提问情境，引发学生自主思考
教师在小学数学实际教学活动学习中需要对学生的逻辑思维能力加以训练，在课堂中创设提问的情境来引发小学生进行自主思考，自主思考的有效途径之一是提问，提问可以增强学生的课堂专注度，并且给予学生思考空间。所以小学数学教师要运用合理的提问方式，遵从提问的梯度原则，由简入繁，由浅入深地询问学生相关的知识问题，引导学生不断地进入深层次的思考，优化提问的效果以及课堂的效率。
比如，在讲解人教版平行四边形面积计算的时候教师可以引导学生去理解平行四边形的构造，它能够被分割成两个全等的三角形，教师可以询问学生如何通过三角形面积去推导平行四边形的面积，两个三角形面积乘以2或者相加就可以得到平行四边形的面积。通过熟悉的知识引导学生进行联系。
三、总结
综上所述，培育小学生的数学逻辑思维能力和应用能力具有关键的作用和意义，教师应不断地在教学实践中进行反思调整以及教学策略的创新，最大程度优化学生的数学学习成果。
参考文献：
[1]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育,2019(23):64-65.
[2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊,2012(23):66-67.