刘琳
四川省德阳市第一幼儿园 618000
摘要：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。课程游戏化建设应珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。本文以“美味的橘子”为例，探究在班本课程中教师是如何追随幼儿兴趣、跟进幼儿话题、以促进幼儿发展为目标，生成贯穿幼儿学习、游戏及一日生活的班本课程。
关键词：班本课程 探索 实践
班本课程的开发与实施是自主、自发的，是根据班级幼儿兴趣、幼儿的需求、家长资源、教师的观点和周围环境等多方面的因素，全员参与、评价的课程开发活动。教师应如何在班本课程中追随幼儿兴趣、跟进幼儿话题、支持幼儿游戏活动以达到幼儿的能力发展呢？
一、活动起源
班本课程生成主要来源于幼儿感兴趣的话题和想法，如：孩子在幼儿园一日生活中对某一事物现象产生了兴趣，孩子对共同生活经验产生的共鸣。幼儿感兴趣的想法和问题往往非常多。那么如何从幼儿的一日生活中筛选出有价值、有意义的主题活动呢？笔者以“美味的橘子”为例，探究在班本课程中教师如何是如何追随幼儿兴趣、跟进幼儿话题、支持幼儿游戏活动的全过程。
初冬的午后，起床后的间餐是一颗颗黄橙橙的橘子。孩子们在拿到橘子后，引发了孩子们的讨论：“哇！我的橘子好酸。”一个小男生说着。朵朵说着：“我的橘子不酸，是甜甜的。”“这个橘子是黄色的，我还见过绿色的橘子。”“我家里的橘子大大的，这个橘子怎么小小的？”“橘子上的白色的线线是什么？”从孩子们的语言和表情中，教师感受到了孩子们对“橘子”的兴趣，为追随孩子们的兴趣。顺应孩子们的发展，关于“橘子”的班本课程就这样产生了。
二、活动开展
（一）了解幼儿已有经验，构建主题网络图
孩子对任何事物都有着强烈的好奇心，对于周围的一切都展现出了极大的兴趣，并由此引发一系列问题和尝试性的探究行为。对教师而言，关注儿童焦点，给予孩子多方支持是开展班本课程的前提。
为了解幼儿的已有经验，教师给孩子们分发了“橘子大探秘”调查表。下午放学回家，小朋友们与家长一起对橘子进行了大调查。通过调查，教师了解到了幼儿的已有经验，孩子们大胆讲诉这自己的调查。如：橘子的颜色有黄色、红色和绿色等，橘子的品种有爱媛、砂糖橘、蜜桔等。橘子的味道也不相同，有的是甜甜的，有的则是酸酸的。随后教师组织幼儿围绕“橘子”的话题展开了讨论。讨论中，教师记录了孩子们的问题：为什么橘子上有白色的线？橘子还可以怎样吃呢？橘子是从哪里来的呢？等问题，教师从中甄选出有教育价值和意义的问题，并根据幼儿的重点关注预设了初步的主题网络图。
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（二）追随幼儿兴趣，开展主题活动
以“美味的橘子”为主题的探索活动从“橘子大探秘”“假如我有一个橘子”“我们一起来品尝”“我和橘子做游戏”四个方面进行开展。在活动中，教师密切关注幼儿的话题并不断追随幼儿兴趣及时调整活动。
活动一：橘子大探秘
美味的橘子是来的呢？通过观看图片和视频，孩子们了解了橘子树的生长过程，知道了橘子树是从一颗小种子慢慢长成小树，春天开花，秋天结果而后橘子成熟。而在这一生长过程中，橘子树需要晒太阳、浇水、施肥、捉虫才能长大。通过活动，孩子们了解了橘子树的生长过程方面的知识，进一步发掘了孩子们勇于探究的精神。
明明也带来了自己的了解：绘本《蜜橘肚脐》，通过阅读，孩子们争先恐后地模仿着故事中大个子顶着蜜橘的样子......
活动二：假如我有一个橘子
假如你有一个橘子，你会怎么做呢？当孩子们拥有了一个属于自己的橘子时他们有自己的玩法。有的孩子用手搓一搓，感知橘子皮的粗糙。有的孩子亲亲橘子，闻一闻橘子的味道，发现了橘子闻起来就像清新的柠檬。有的孩子则把橘子变成了一个“橘子球”在桌子上滚了起来，咦？怎么滚不了多远呢？还有，剥橘子有多少种方法呢？有的孩子从中间把橘子掰开来剥，有的孩子会挑战“开一朵橘子花”，“你知道怎么剥可以让橘子花开得更多吗？”，孩子们比赛了起来。剥开橘子皮，看看橘子皮里面是什么呢？细心的孩子发现了白白的橘络，通过调查，孩子们知道了橘络是可以用来入药调理身体的。甜甜的橘子剥好了，橘子一共有多少瓣呢？每个橘子的瓣数都一样吗？孩子们产生了问题，他们通过数一数自己橘子的多少，再和好朋友比一比，发现每个橘子的瓣数有的一样，有的不一样。
在活动中，幼儿的思维十分活跃。他们具有乐于探索、细心观察的良好的学习品质。通过活动，幼儿了解了橘子的一些科学领域和语言方面的知识。
活动三：我们一起来品尝
橘子闻起来就像清新的柠檬，入口酸酸甜甜的。可是这么多的橘子到底要怎么吃的完呢？孩子们讨论起来，最终得出了结论：把橘子榨成汁。说完就开始做准备工作了。把洗好的橘子剥开后，一瓣一瓣地放入了榨汁机，用小手压了起来，不一会儿，孩子们发现橘子在榨汁机里变小了。汁水出来了。小心地讲榨好的橘子汁倒进杯子里，孩子们品尝着着自己亲手榨好的橘子汁。感受了成功的喜悦。
橘子除了榨成汁，还可以怎么吃呢？孩子们发现了橘子除了直接吃、榨成汁还可以做成橘子罐头、橘子沙拉、还可以晒干放入汤中。原来橘子的吃法这么多，那就开始行动起来吧！橘皮要先晒一晒，晒在什么地方好呢？几个孩子讨论了起来：“要晒到有太阳的地方”“还不能淋雨”“要把橘子皮一个一个翻开，这样会晒得快一点”一天过去了，孩子们每天来园的第一件事就是去看看班上晒的橘子皮，过了几天，细心的孩子发现了：“橘子皮好像味道变淡了一点”“橘子皮变得硬一点了”晒好了橘子皮，可以来做橘皮茶了，橘皮也要分享给家人，就带回家和爸爸妈妈一起品尝吧！
活动四：我和橘子做游戏
橘子的皮除了可以做成橘皮茶还可以做什么呢？孩子们利用橘子皮做出了形态各异的橘子皮粘贴添画。
一位家长听说了孩子的问题，也参与了进来：做一盏小橘灯。当孩子提着与家长共同制作的小橘灯来到教室后，孩子们也迫不及待地欣赏起来。关掉灯，点上蜡烛，感受小橘灯发出的温暖的光。孩子们不禁欢呼起来：“小橘灯太漂亮啦！”
三、活动反思
活动虽然结束了，但是我们的思考并没有结束。这次主题活动让我们对如何追随幼儿兴趣、跟进幼儿话题、以促进幼儿发展为目标，生成贯穿幼儿一日生活的班本课程有了很多感悟。
1.较强的课程意识
孩子是在游戏和一日生活中学习和发展的，“美味的橘子”源于一日生活中的一件小事。教师较强的课程意识是这次活动生成并开展成功的重要推动因素，因为教师抓住了孩子的问题：“橘子的颜色为什么不同呢？橘子的味道为什么不同呢？”并甄别出问题的价值，开展了本次活动。这不仅体现了教师善于捕捉教育契机的观察力，同时也促进了教师专业能力的提高。
2.细致的观察分析能力
教师与孩子共同建构本次活动中，细致地思考课程资源的收集和利用，教师在活动中尊重孩子的想法，在孩子遇到问题时和孩子共同解决，并给予支持。
3.良好的家园关系
本次活动的成功离不开家长的支持。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，只有家庭和幼儿园二者互相协调、紧密配合。才能让这次活动得以顺利开展。
美国教育家约瑟夫曾说过：“一个学生最宝贵的财富在于他的热情、好奇心和敬畏之情。”在班本课程：“美味的橘子”中，幼儿不仅拓展了知识与经验，也提升了其解决问题的能力、勇于探究的学习品质。获得了自我概念、专注力、与他人合作等隐性学习品质的发展。教师与幼儿同生长，共建构。从教育者转变为了合作者、支持者和共同探究者。转变了教学观念，提升了专业能力。
参考文献：
[1]李镇西.做有温度的教育
[2]沙红星.“全收获”理念下幼儿“养蚕”活动的实践探索
[3]成尚荣.班本课程存在价值、准确定位与合理开发【J】.中小学管理2014（11）