梁建平
广西省百色靖西市湖润镇中心小学533803
摘要：随着学习难度的逐渐增大，学困生普遍会在小学三年级左右在学习数学内容上感到吃力，从而丧失学习数学的兴趣，影响小学数学教学质量，成为学习数学学科知识上的学困生。小学数学教师不能因成绩的高低歧视学生，要公平公正地对待每一位学生，深入分析学困生的成因，根据学生特点因材施教，引导学生使用正确的数学思维模式去思考解决问题。
关键词：农村小学数学 学困生转化策略 研究?
引言
数学是一门相对抽象的学科。与其他学科相比，小学数学公式、计算繁多，因此，学生往往对该科目不感兴趣，从而容易在课堂上走神和开小差。这直接导致教师的教学质量下降，无法达到预期的教学效果。因此，教师应采取有效措施，找到小学数学学困生的成因，提高教学质量。
一、新课改背景下农村小学数学学困生的现状
随着年级的升高，越来越多的小学生对数学学习感到厌恶，成绩一落千丈，失去了学习数学的兴趣，学困生的数量不断增加。在小学数学课堂教学中，学困生问题为教师课堂教学工作带来了一些困难。经过调查研究分析发现，新课改背景下，小学数学学困生存在数学学习兴趣不高、数学学习基础知识差、学习目的不明、缺乏上进心、学习习惯差、学习意志薄弱、主动性不强、课堂参与互动差、学习效率低、课堂上抄袭作业现象严重等问题。学困生本身对学习数学不感兴趣，对数学学科的学习缺少热情。正是学生长期不端正的学习态度，使得其在学习过程中经常遇到困难，如不理解题意、不会答题、完不成作业等。如此循环往复，最终小学生对数学产生不良情绪，害怕数学，担心答案错误，久而久之，丧失了学习数学的兴趣。长此以往，学生的学习习惯得不到良好的培养，思维能力得不到良好的发展，学生不再注重知识建构的过程，而只关注学习的结果，由此衍生出消极、敷衍、抄袭等不好的学习品质，导致成绩下降。
二、农村小学数学学困生转化策略
（一）激发学生学习数学的兴趣
为了使学困生重新获得学习数学的兴趣，教师需要根据学生的实际情况，降低作业难度，使他们能够做一些简单的数学作业并坚持一段时间，以便学困生能够感受到成功的喜悦，认识到自己的价值。此外，在教室中营造和谐有趣的教学氛围，如允许学生动手实践以加强直观教学，或通过使用有趣的示例来激发学困生的学习兴趣。如在讲“角的度数”这一课时，教师要拿出课前准备好的圆形，让学生自己动手，连续对折三次，然后再展开，看看有几种角，学生折得很认真，几个学困生折得更加认真，当老师提出问题时，学困生也高高举起手，而且给出了十分正确的答案。所以老师每次提出问题时，都会优先考虑他们，在适当的时间给他们优先指导并鼓励他们，使他们觉得学习也很有趣，从而增强了他们的信心。以后每当他们遇到会做的问题，都会高高把手举起，从而热爱上学习数学。
（二）要重视学困生的学习过程
数学是一门培养抽象能力和推理能力的基础课程。
数学素养的提升是一个循序渐进的过程。小学一到三年级重在培养学生学习数学的兴趣，训练基本运算能力，这也是让学生打好数学基础的关键阶段。因此，数学老师要高度关注学生的学习过程，对不同个性和不同类型的学生要区别对待，因材施教，让全班学生的数学基础得到巩固，为学生下一步的学习创造条件。同时，在教学过程中，要善于培养学困生数学学习的好习惯。许多学困生缺乏良好的学习习惯，没有掌握一套属于自己的学习方法。多观察，多指导，有计划地去培养他们的数学学习习惯，教给他们方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，为学生的长远发展奠定良好基础。
（三）重视对学困生的课外辅导
由于课堂时间是固定的，学生在课堂上能学习的知识有限，教师在有限的课堂时间也不可能全面地关注每一位学生，这就需要教师在转化、预防学困生产生的过程中重视课外辅导，合理运用课余时间对学困生进行辅导。教师要了解学困生在课堂上的状态，针对学生在学习过程中产生的困难做出相应的引导，在课外辅导的过程中也要以学生为中心。在辅导结束后，教师要对学生的学习结果进行检测，及时发现问题，解决问题，并对学生进行合理的纠正与引导。此外，小学数学教师还可以将多种教学模式有机结合起来，比如，运用合作学习的教学模式对学生进行分组，在班级中成立“帮扶小组”，根据学生认知发展水平分成若干个小组，发挥“优带中，中带差”学习结构的优点，在班级中形成良好的学习氛围，学困生在这种学习氛围下能更好地利用课余时间积极学习，提升自主学习的主动性，培养学习数学的兴趣，有利于自身成绩的提高，更有利于教师教学工作的开展。小学数学教师还可以适当采用网课的教学形式，鼓励学生家长督促和约束学生，让学生放学回家后通过观看网课进行有效的课后预习和复习。
（四）强化家校合作，扩大教育范围
家校合作的重要性早已被教育界所认同。加强家校合作已经成为当下学校改革的重要内容，同时也是未来教育发展的一个重要趋势。家长要充分尊重教师，增进理解，积极主动地参与到家校共育工作中，及时对学校工作进行了解，才能更全面地了解自己的孩子在校的学习情况，增强家校合作的有效性。学生良好习惯的逐步养成，单靠学校教育是鞭长莫及的，特别需要家长的有力配合。因此，转化学困生的关键是帮助家长树立家校共育观念，提高家长教子水平，充分调动他们参与学校教育工作的积极性。这样，转化学困生的教育工作就获得了有力的支持者和同盟军。家庭教育和学校教育都是教育的重要组成部分。学校要充分发挥家委会的作用，多开展家长课堂、家长座谈、家长读书会等活动，教师指导家长做好学困生的帮扶工作，共同转化学困生。
结束语
综上所述，农村小学数学学困生转化工作十分重要，受到家庭环境和教育环境的影响，农村小学极其容易出现学困生的现象，导致学生的学习水平偏低，学习能力较差，科学运用创新的教学方法，改善农村小学数学教学的模式，激发学困生学习的热情，能够有效提高学困生的转化效率，将学困生教导成为学优生，提高其数学学习能力，从而促进学生未来的全面发展。
参考文献
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