李西特
温州市瓯海区仙岩实验小学
摘要：随着新课标理念的推广，教师也改变了教育理念。传统的教育已不适用于现代教育，教师应坚持以学为中心，为学生学习创造有利的条件，帮助其养成良好的学习习惯，有利于形成自主学习意识，便于提高学习成绩，从而提升课堂效率。本文主要分析以“学为中心”，如何能够构建小学语文阅读教学新局面。
关键词：学为中心；小学语文；阅读教学
引言：小学时期是学生成长的重要阶段，教师应格外重视该阶段学生的成长，并为其提供学习途径。语文是一门基础学科，能够为学习奠定基础，有利于接下来的学习。阅读是语文学科中最重要的授课内容，能够增加知识储存量，帮助其锻炼语言表达能力，这样能够在提高成绩的同时，完成授课目标。因此，教师在授课时应创新教育理念，有利于形成教学新局面。
一、改变教育理念，划分阅读类型
小学生思维活跃，好奇心重，认知能力不足，致使其无法将注意力集中在课堂上，这种情况不利于其成长。因此，教师应引导学生让其对学习有新的认知，同时，也应改变教育理念，发挥其自身作用，让其对学习充满信心，从而自主参与到课堂授课中，这样能够在培养自主学习意识的同时，减轻教师压力，有利于创建良好的学习氛围。传统的教育是以教师为主，通过口述的方式进行授课，这种情况忽略了学生的主动性，阻碍其学习，不利于其成长[1]。因此，教师应与学生转变角色，将课堂交到学生手里，让其成为课堂上的主人。这样能够充分发挥其主动性原则，能够让其将精力集中在课堂上，有利于提高成绩，从而提高课堂质量，便于建立积极向上的课堂氛围。
为了符合教育法要求，应改变了教育理念，将以学为中心的教育理念落实到课堂上，便于将学生的优势发挥出来，有利于培养其主动性。因语文是一门基础学科，能够帮助提高学习能力，有利于提高文化素养。为此，应将以学为中心引入语文课堂，以便培养学习能力。阅读是语文学科中重要的授课内容，是课堂学习中不可或缺的一部分。因此，教师应在以学为中心的基础下，合理划分阅读类型，有助于激发学习兴趣，让其自主参与到学习中，从而提高阅读水平[2]。可根据以下几点来改变授课模式，以便创设以学为中心的课堂。一、精讲教学。在开展教学时，教师应了解教材内容，合理的分析教材中的重点，选择精讲的教材内容。然而，并不是所有教材都适用精讲教学，因此，教师应慎重选择，整合文章内容，从而提出教材中是重点，能够为接下来的授课提供便利。二、理顺课堂角色。在课堂中，教师应了解教师、学生以及教材之间的关系，便于创设良好的学习环境，有助于养成良好的学习习惯，从而提高自主学习意识。教师是课堂中的引领者，监督者以及管理者，为此，在授课时，教师应充分发挥其作用，做好课堂授课的后备力量；教材是教师与学生之间的桥梁，能够将两者联系在一起，以便进行教学；学生作为课堂的主人，应充分发挥其主动性，有助于提高授课质量。三、合理划分教材内容。在开展教学时，教师坚持以学为中心的授课原则，应选择符合学生需求以及心理特征的教材内容，这样能够充分发挥其人生观、价值观以及世界观，便于引起情感共鸣，有利于培养其文化素养。因此，应合理划分教材内容，应以教材内容、情感、写作手法等特征进行分组，这样能够使文章类型清晰明了，以便接下来的教学。同时，也能够让学生以直观的方式来了解文章内容，能够让其对教材有初步的了解，便于激发学习兴趣，有助于提高学习能力。通过以上方式能够将以学为中心的教育原则发挥出来，有利于将复杂抽象的内容转变为具体的内容，有助于提高成绩，从而完成授课的目的。
二、创新教学模式，营造和谐课堂
传统的教学已不适用现代语文教育，传统授课以口述的方式进行授课，授课方式形式单一，忽略了学生的接受程度，让其对教材内容的认知停留在表面，使其无法了解教材的深层含义。因此，应创新授课方式，为学生提供学习途径，从而营造和谐的课堂氛围。阅读教学是课堂授课中重要的一环，对于学生学习有一定的影响，应注重阅读能力的培养，这有利于增强教师与学生之间的关系，让两者之间互相帮助，相辅相成，从而提高课堂效率。可通过以下几种来创新授课模式，以便完成授课目的。
（一）信息技术法
随着互联网时代的到来，传统授课方式已不能满足授课要求。信息技术是互联网时代的衍生品，能够弥补传统授课中的不足，因此，可采取信息技术法来开展教学。在进行授课中，可运用信息技术来查询资料，以此来补充教材内容，以便帮助学生增强知识储备量，有利于提高文化素质。可运用信息技术创设云平台，云平台能够将教师、学生以及家长联系起来，有助于提高学习成绩，提高课堂效率。教师可将教材、课件以及录制的授课视频上传到云平台上，这样能够将教学方案完整的保存下来，能够增加学习途径。在录制视频时，可将适当加入课外阅读文章，这样能够增加知识储存量，为以后的教学奠定基础。对于学生来说，可以在云平台上复习以及巩固知识，同时也可以运用云平台来阅读文章，这样能够帮助其养成良好的学习意识，有助于提高自主意识。对于家长而言，云平台能够与教师进行交流，有利于了解学生情况，让教师与家长产生联系，以便共同促使学生学习，便于提高其阅读能力。
（二）情境教学法
语文学科是枯燥乏味，很容易让学生产生厌烦心理，使其不愿去学习。因此，在进行教学时，教师可采用情境教学法，能够活跃思维，集中注意力，让其在自主参与到课堂环节中。通过这种方式能够将其代入到特定的情境中，让其情境中感受教材中的情感，以及文章的写作方式，有利于了解教材的主旨，便于走进语文的世界。
以新统编版四年级语文上册第四单元第15课《女娲补天》一课为例，在课堂授课时，教师可要求同学们进行自主阅读预习，让其通过查询字典的方式将教材中的生字词标记出来，这样能够降低教师的压力，也能让其对教材有新的认知，能够让其尽快的进入教师状态。在实际教学时，运用互联网查询有关女娲补天的动画以及故事，这样能够激发兴趣，让其主动参与课堂环节。通过这种方式能够将班级成员代入到情境中，让其在情境中了解女娲勇敢的精神以及乐于助人的品质，让其感受古代劳动人民的想象力，有助于激发其阅读欲望，便于完成课堂效率。
三、研读经典文章，提高语文素养
在开展阅读教学时，应注重思维能力的培养，思维水平对阅读理解以及能力有着重要影响。因此，在实际教学时，应选择经典文章以及古诗词等作品，这样能够在潜移默化的情况下，感染学生，帮助其养成良好的品质。因小学生思维发展尚未健全，自主思考能力较弱，理解能力差，致使其无法真正了解文章内容，这时教师应从旁引导，帮助其了解教材内容，便于接下来的教学[3]。在进行教学时，应落实以学为中心的原则，帮助学生增加知识以及掌握技能，增加其知识积累量，有利于提高文化素养。
结束语：
总而言之，教师应将以学为中心的教育理念落实到阅读课堂中，可通过改变教育理念，划分阅读类型；创新授课模式，构建和谐课堂；研读经典文章，提高语文素养的方式来构建小学语文阅读教学新局面。这种方式能够帮助学生养成良好的阅读习惯，便于培养阅读意识，从而提升个人素养。
参考文献：
[1]沈兆秀.试谈以学为中心的小学语文阅读感悟指导[J].作文成功之路(下),2019,02:54.
[2]陶卫菊.以学为中心的语文阅读感悟指导[J].小学教学参考,2017,03:16.
[3]唐莹.学为中心开展个性化阅读教学[J].考试周刊,2018,34:26.