黄霞
西林县民族实验小学 广西百色 533599
摘要：班级是学校中最基本的组成单位，作为班主任，应该学会运用恰当的班级管理策略，才能更好地成为班级的组织者、教育者和引导者。小学班主任不仅要承担教书育人的职责，更要管理好班级同学，提供给学生们一个温馨、和谐的班级氛围。本文从班主任管理策略出发，寻找小学班主任班级管理之道，帮助班主任们创建和谐融洽的班集体。
关键词：小学班级；班主任管理；策略
一、引言
小学班主任在班级中的作用非同小可，对班级学生的教育和管理都起到了举足轻重的作用。一个管理良好的班级对学生的性格养成、人格培养、行为习惯、身心健康等都具有很大的影响。对于小学阶段的学生而言，班主任是他们在班级里依赖的港湾，所以作为小学班主任，更应该采取针对性的管理方法来管理班级，这样不但可以激发学生的求知欲望，而且还能引导学生主动进行学习探究，为学生养成健全人格和全面发展提供舒适的班级环境[1]。
二、明确班主任定位，转变管理理念
随着时代的发展，教师作为引导者的身份越来越明确。与传统教学不同，新时代的教师不应再是照本宣读，一味地传授知识，扮演绝对领导者，只要求学生接受和汲取。反之，新时代教师应该做到尊重学生，发挥学生的主体作用。作为小学班主任，更应该不断学习教育理念，紧跟时代的步伐，以新的角度看待班主任在班级中的定位，以新的理念对待班级管理工作。
小学阶段的学生，他们年龄尚小，规范意识较为薄弱，自制力也较弱，班主任应该正确地加以引导，在平常的班级管理之中要富有耐心和爱心，不体罚辱骂学生，但也要做到严慈并济，要制定出完善的班级规章制度，以此来规范学生的日常行为，促进学生的全面发展。
在传统的统教学形势下，一些学生会对班主任产生惧怕的心理，不敢表达自己的想法，遇到问题时也不敢向班主任倾诉和求助。所以，作为班主任，要更加明确自身引导者的定位，要平等地对待每一个学生，用充满爱的目光去看待每一个学生，要多积极主动地去关心和帮助班级的同学，对待不同的学生要做到因材施教，尽自己的能力在学生学业上加以帮助，此外，班主任在学生的同学关系、家庭关系上也要加以重视，才更加有利于学生形成健全的人格。
三、民主管理，让学生参与班级管理
小学阶段的学生虽然年龄较小，但此时的他们已具备了独立的人格特征，有民主意识和自主意识。在传统的教学模式和管理模式下，基于一个庞大的教学环境下，许多班主任都是倾向于自己去管理整个班级，比如在制定出相关的班级规章制度之后单纯地要求同学们接受和遵守，又比如在面对一些教学活动的时候，班主任会独自操办，简单地策划和开展活动，以求活动正常举行，能够及时完成学校下达的任务。很显然，这样的做法是不科学、不正确的，十分不利于构建和谐融洽的班级氛围，也不利于发挥学生的主体地位，没有让学生得到课余的实践锻炼，也会让学生产生逆反心理，不利于提高班级凝聚力。
在日常的班级管理过程之中，班主任应当采用针对性的手段充分发挥学生的主体作用，并在适当的时间把民主理念渗透到管理当中，以此来调动学生对班级管理的积极性[2]。比如在班会上，可以让学生们一起参与商讨制定班规，让学生们勇于说出自己的想法，这有利于学生对自身的行为进行检讨和约束，增强学生遵守班级纪律的自觉性，并且更能让学生感受到被班主任重视，有利于促进师生之间的良好关系发展。
值得注意的是，在班规实施一段时间之后，班主任应该再适时地召开一次班级会议，全面评价这段时间同学们遵守班规的基本情况，也让同学们进行自我评价和自我反省，此外，班级应该共同探讨不符合班级实际情况的班规，并进行修改或剔除。班主任对表现良好的同学要给予恰当的鼓励，对表现较差的同学要进行及时地点拨和日后加强监督，可以恰当地使用评分奖惩制度来激励每一位学生。
四、全面衡量、评价学生
每一个学生都有自己的家庭背景、独立人格、自主思想，在班级管理中，班主任应该做到因材施教，而不能以“一刀切”的方式去评价所有的学生。小学阶段的孩子胆子比较小，与老师有距离感，甚至有部分的同学会产生惧怕感，所以班主任应该多与班级同学进行交流，针对不同的孩子，了解其家庭背景、不同特点去进行观察和交流。班主任也应该多与其他任课老师进行交流，全面地了解学生的学习等情况。
在班级中，每个同学们都有自己擅长、喜爱的事情，有的同学严于律己认真学习，但也有的同学喜爱课外活动，擅长文艺表演等。作为班主任，要充分了解学生，并且努力帮助学生挖掘自身潜能，因材施教，要看到每一个孩子身上的优缺点。例如，对于一些成绩比较落后但是却热爱劳动，经常积极地参与班级劳动之中，热情帮助班级同学、乐于助人的同学们，应该适时地给予表扬和鼓励，也可以给予一些自拟的称号去进行激励，比如“劳动小标兵”等。
班主任要做到对各类学生进行全面地评价和激励，让每个同学都感受到班级的温暖，充满自信，对人生饱含热情，增强他们不断进取的信心。
五、家校联合，利用家长资源
校园是学生掌握知识、性格养成的重要场所，但家庭同样是学生学习和发展的重要场地。
小学阶段的学生比较依赖于家庭，对父母的信任与依赖大部分都要远超于对班主任的依赖，所以作为班主任，要学会充分地利用家长资源，实现家校联合。班主任在对班级管理措施进行不断改进的同时，也要明确小学生的大部分时间是在家中度过的，性格养成绝大部分取决于他们的原生家庭，他们的父母对于他们的性格、能力各方面会有更加深入和全面的了解。所以，班主任在班级管理中，应当利用好家长资源，在家校合力之下实现科学有效的班级管理，共同促进学生的发展。
例如，在日常的班级管理中，班主任可以与家长建立起微信群等便捷沟的通方式，在群里可以及时地与家长进行沟通和交流，也可以将学生的在校情况第一时间反馈给家长，继而可以针对学生出现的问题，与家长进行沟通和协商解决。此外，这样的做法有利于建立起与家长的和谐关系，保持友好的往来，可以更加全面深入地了解学生的家庭背景等各种情况。除了平常的交流互动之外，班主任也应该找到恰当的时间进行家访，实地走访才能更好地了解学生的家庭情况和学生的学习环境。在和学生家长的交流之中，能更好地深入了解学生的成长环境，这样，班主任才能在今后的班级管理中做到有的放矢，对学生的评价会更加全面到位，对学生的帮助会更加有针对性，才能更好地提高班级的管理水平。
总结：作为新时代的班主任，要不断提升个人素养和班级管理能力，具备创新意识和创新方法[3]。班主任要转变传统的管理理念，要成为班级的引导者，调动学生参与班级事务管理的积极性，让学生得到锻炼。班主任也要全面客观地评价每一个学生，构建和谐民主的班级氛围，建立和谐友爱的师生关系，此外，班主任还应该合理利用家长资源，多方位地为促进学生发展和提高班级管理水平而努力。总之，作为小学班主任，始终应该保持一颗爱学生的心，保持耐心，对学生要及时地进行正确的引导，实时关注学生的发展，这样才能正确地有效地进行班级管理。
参考文献：
[1]小学班主任班级管理工作方法创新研究[J]. 刘斌.新校园(中旬刊). 2015
[2]浅谈小学班主任班级管理策略[J]. 张勇.教改理论. 2018（12）
[3]浅谈小学班主任班级管理的开展策略[J].陈春兰.数码设计.2020(09)