谷桂荣
广西桂林市全州县第六中学541500
摘要：在素质教育中，教师合理运用现代信息技术手段，依托于教学课件、互联网等形式，把知识内容直观呈现出来，不但可吸引学生的学习热情，点燃学生的学习参与性与主动性，还能让学生的学习效率进一步提升，保障课堂教学效果。为此，初中语文教师要意识到现代信息技术手段应用的必要性，围绕教学主题，将教学内容与现代信息技术有效融合，使课堂教学有效性不断提升的同时，培养学生语文核心素养，为学生未来发展奠定良好开端。
关键词：信息技术；初中语文；教学策略
1信息化教学的内涵与特点
1.1什么是信息化教学
信息化即基于计算机、网络、现代通讯等为基础的技术，是现当代被绝大多数人们所使用的新型生产力。并且在日常生活、日常或学校学习、工作办公、通讯交流方面都起到了重要的作用。信息化的发展迅速也进一步说明了中国科技方面发展飞快，给现当代人们提供了更加优质并且有效率的生活工作和学习环境。而信息化教学则是将信息化融入日常的教学中去，集中体现在运用多媒体、与学生通过网络通讯等方面。并且，信息化教学也体现在学生在搜集信息、筛取信息、与他人协作交换信息等方面。
1.2信息化教学的优点
信息化教学充分利用了现当代的环境和技术，为教学服务。信息化教学不但提高了课堂效率，节约了成本资源，并且使课堂更加丰富有趣，调动了学生的学习积极性和自主能动性。并且信息化教学加深了学生与学生之间、教师与学生之间在传递信息时的交流，方便教师即时了解学生的学习状态，并对症下药。
2现代信息技术下的初中语文有效教学策略
2.1利用信息技术创设语文教学情境，为学生架设生活化的学习平台
学生最熟悉的场景就是现实生活，从出生时，他们就开始适应生活中的各种情境，在适应中积累最原始的，也是最基础的生活经验，同时也一点一滴地获得某种技能，逐渐构建起自己的知识体系，虽然不够完善，但也为以后的学习奠定了一定的基础。而这种知识和经验的存储大多数依靠的是直观的感知，而不是抽象的理解。一旦在特定的场合再现这种创设的情境，就能调动他们的积极性，在浓厚兴趣的促使下，唤醒他们沉睡的潜能，自主地去探索、认知新事物。这和信息技术的特点不谋而合，直观、形象的教学情境实现了生活化场景的再现，有效地降低了抽象知识传递过程中的枯燥，有效地实现了信息技术与语文学科渗透、融合。
2.2学生自主预习
预习工作的开展不但要有教师的努力，也需要学生的积极配合。学生应当提前阅读课文，标出段落，标出课文结构，方便接下来的正式学习。在此基础上，学生应当根据教师给出的任务进行自主学习。这时候，就体现到信息技术的重要性了。学生学习的基础只有课本，而课本能够提供的知识是有限的，如果想要更加深入地预习课本知识，就需要课外读物的辅助。学一课就买许多课外读物是不现实的，这时就要借助网络工具了。当今网络的发达程度很大程度地拓宽了学生了解知识的平台。学生可以根据教师给出的教学任务和问题，结合网络技术手段进行信息搜集并且进行自主整合。这种方式在一定程度上加强了学生搜集信息的能力，也提升了学生筛选信息、整合信息的能力，还锻炼了学生自主学习的能力，可谓一举多得。
2.3创设情境，激发兴趣
新课程改革要求教师在初中语文教学中激发学生的语文学习兴趣，而信息技术的最大优点它带给学生强烈的感官冲击力。在初中语文教学中，教师可以利用信息技术和一系列信息化技术，将枯燥无味的书本内容生动形象地呈现在学生面前，帮助学生更加高效地学习书本知识。
如教师可以利用技术，把书本上的情景展现在学生面前，信息技术能够把图片、文字、声音、视频进行有效结合，这种情境的创设能够激发学生语文学习的兴趣，帮助学生全身心地投入语文学习，让学生喜欢上语文学习，从而提高学习效率。在初中语文教学中，教师可以利用PPT技术创新教学形式，让书本上“死”的知识在屏幕上“活”起来，激发学生的学习兴趣。
2.4优化课前导入与课堂引导
初中生常常伴有注意力不集中、课前进入状态慢的问题，作为教学的开端课前导入直接影响了学生的学习质量及教学目标。老师应根据学生的学习特点以及认知能力进行精心设计，以更加吸引学生注意力的方式为后续教学提供重要引导。建议老师利用数字化教学手段，设计一些符合学生生活化场景，并采用具有趣味性的导入式提问内容，励学生展开联想的翅膀，将自身的想象和经验与老师分享，在课堂内畅所欲言，以此提高学生的积极性，保持学生的学习兴趣，为后期的学习提供必要的专注度和课堂氛围。课中提问是引导学生继续探索、自主思考、探究问题的重要方式方法，注重提问的技巧方式，可让老师的教学更加具有目的性、针对性，明确教学计划，让教学过程与教学目标紧密相连，同时引发学生的质疑与思考，在学生探索过程中突破教学难点、捋清思路。例如语文教学中的古诗词一直都是学生的教学难点，老师可以采用信息化图片、动画、视频等方式提高学生的专注度，将学生的思维带入诗词情境当中，并在学生学习过程中引导学生将个别词句进行替换和揣摩，并寻找不同之处，以此加深印象，巩固学生的课堂记忆。
2.5利用信息技术，开阔学习视野
在新课程改革大背景下，初中语文教学内容进一步延伸，打破传统教学界限，更加注重丰富学生的课外视野，提高学生对语文知识的了解程度。为此，初中语文教师在课堂教学中，应合理利用现代信息技术手段，有效整合教学课件内容，将课内知识与课外知识相互融合，开阔学生的学习视野，增长见识，提高学生的语文学习效率。这就需要初中语文教师更新固有教学认知，有效利用现代信息技术手段，深入挖掘与教学主题有关的课外知识，并将语文知识与学生的日常生活联系起来，增强课堂教学的趣味性、生活性、实践性，提高学生的语文知识应用能力，促进学生综合发展。
2.6形成评价点，为实现信息技术与语文学科深度融合提供保障
融合不是简单的加法。在当前课堂教学中不同程度地存在着信息技术的滥用和乱用。滥用主要体现在PPT的制作和应用上，有些语文教师用花里胡哨的图片、各种方式的动画加上音乐，一节课教师的主要任务是播放幻灯片，学生面对应接不暇的各种画面，无暇顾及知识的学习。这种喧宾夺主的多媒体的滥用，降低了课堂教学的效果，可以说适得其反。而乱用主要体现在教师没有研究教材，没有抓住信息技术与语文学科特点的切入点，每节课不管授课的类型，千篇一律地使用，无助于课堂教学。所以我们要想正确地使用信息技术，必须建立完善的评价体系，把握好“度”，要深刻地理解“辅助教学”的含义，才能实现二者之间的深度融合。
结论
综上所述，初中语文老师作为学生的学习引导者，采用科学性的提问教学方式，不仅能够有效提高学生的学习主观能动性，同时有助于维持课堂的热烈氛围和学生的学习热情，并能够在学生和老师之间架建立起沟通的桥梁。初中语文老师应改变传统教学的单一性模式，在教学过程中穿插现代信息技术教学工具，针对学生的认知能力，激发其潜能，从课前导入到课中提问以及后期练习等阶段，不断为学生设计更加新颖的信息化教学方式，以此提高语文课堂的教学效率。
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