杨美章
道州玉潭（东阳）学校425300
摘要：长期以来初中数学教学都是采取的统一化教学模式，将所有学生视作一个整体，以学生在各方面的平均表现制定合适的教学方案。这种统一化的教学模式始终只能照顾到部分学生，难以满足新课程改革背景下不断提高的教学要求。因此，对差异化教学再初中数学教学中的运用展开研究十分有必要。
关键词：差异化教学;初中数学教学;运用
引言
初中阶段的数学学习是学生整个数学学习生涯当中非常重要的一个阶段，在这一时期巩固学生的数学知识，强化学生的兴趣培养，可以在很大程度上夯实学生的学习基础，为学生更高层次的数学学习和数学核心素养的培育创造良好的条件。教师要结合学生的兴趣爱好和个体差异情况实施差异化教学，满足学生差异化的学习需求。
一、准确把握学生差异情况
进行差异化教学最基础也最关键的一点在于把握学生间的差异情况，从而为后续的教学活动提供基础依据，保障差异化教学的有效性。教师需要通过多种方式对学生差异情况进行了解和分析，主要包括教学观察、了解家庭情况和生长环境、与学生谈心交流等，重点掌握学生在数学基础、学习能力、各项素质、性格、兴趣等方面的差异，并以此为基础对学生个性化发展趋势进行科学剖析。在此基础之上，教师需要对学生进行差异化设置。实际上由于学生人数过多这一客观条件的限制，教师在运用差异化教学时不可能完全将学生个体作为基本单位，否则以教师一个人的时间与精力根本不可能做到面面俱到，无法有效做到针对每位学生进行差异化、个性化教学和指导。出于对现实条件以及差异化教学需要的折中处理，教师可以通过将学生差异化的方式，将在某一方面的差异较小的学生分为同一层，不同层之间学生在该方面的差异则较为明显，譬如最简单粗暴的差异化方式便是直接按照数学成绩将学生分为多个层次，针对不同层次采取相应的差异化教学方式。不过在教学实践中进行差异化时需要从多个维度与方面加以操作，不能简单直接地将成绩作为唯一分组标准，否则无法完全保障差异化有效性，也会对差异化教学的实际应用效果造成不小限制。另外教师还必须遵循动态化的差异化设置原则。即随着教学进程的推进，学生在不断成长和发展，相应的学生在某些方面会出现提升和增长，只有实时掌握学生差异情况，同时不断调整差异化设置情况，才能真正为差异化教学提供可靠的差异化基础，进而保障实际教学效果。
二、科学安排差异化教学目标，明确教学方向
差异化教学是一种彰显学生主体地位，提倡始终把学生作为学习中心的教育模式。差异化教学与如今教学实践当中倡导的“以学生为本”高度一致，符合新课程改革要求，也是落实素质教育的绝佳方案。
差异化教学尊重了学生的个体差异，教师要依据学生的差异化需要设置教学内容，而学生的差异性存在又会造成其对教学内容接受度的明显差异，因此教师就要基于学生的实际情况设计各不相同的目标，并保证目标具备可行性与发展性。例如，在每学期开始时，教师应组织班内学生制定学期目标，让学生积极总结自己上学期的综合表现，并结合学生特点及潜力给予学生适当的鼓励。比如，在分析班内学生成绩时，教师可以借助计算机制作图表，展示学生的学习成绩和平时表现，让学生直观地看到自己与进步明显、表现优秀的同学存在的差距。这样一来，学生能够根据自身综合能力为自己制定学期目标。教师还可以收集学生的自我评价，在认真阅读后，调整教学目标。比如，针对综合评价较差的学生，教师应为其设计注重理解和掌握基础知识的教学目标；针对综合评价一般的学生，应为其制定在掌握基础知识的层次上有所提高的目标；针对综合评价较好的学生，教师应引导其关注能力提升，在课堂上关注学生的个性化发展。教师应鼓励学生为自己设计适合的学习目标，在新学期开始，帮助学生重新规划本学期的学习计划，从而调动学生的学习积极性。
三、对教学过程进行差异化教学
在初中数学中应用差异化教学法最关键的部分在于教学过程，教学过程也是实施差异化教学最难控制的部分。为了可以让整个教学课堂充满生机，教师应将学生的积极性和参与度调动起来，在设计课堂问题时应注意差异化的分寸，对于相同的知识点，在设计的时候要注意差异化性，从基础到能力层次分明，让不同层次的学生都可以参与进来，不被忽视。在基础层的问题设计上相当于对知识点的重现，可以直接让学习基础较差的学生来回答；中等难度的问题可以交给学习成绩中等的学生，可以在一定程度上提高中等生的积极性；那些难度比较大的问题可以交给数学基础比较好的学生，从而发散他们的思维，提高独立思考能力和解决问题的能力[8]。在这个过程中，教师还要鼓励学生相互交流，当学习基础较差的学生遇到问题时，可以积极地向基础较好的学生或教师提问，当有学生询问问题时，教师要主动引导和点拨，让课堂氛围始终保持轻松愉悦，提高教学质量，发挥差异化教学法的作用，解决学生无法融入课堂的现状。
四、巩固练习差异化设置
学生学习新知识后需要巩固和训练，温故而知新。但是因为前期在预习和上课环节都实施了差异化教学，因此在知识的掌握程度上，必然会有一定的差异，所以，老师不能急于求成，迫切改变落后学生的现状，而要在作业训练上继续实施差异化，先从基础入手，不断提升练习难度，稳扎稳打地提升后进学生的学业能力，这样既照顾了他们的心理感受，也能让数学课堂教学更有温度，学生的主观能动性得到进一步释放。
结束语
差异化教学运用于初中数学教学中能够显著改善实际教学效果，有效改善教师时间和精力不足的现状，同时确保每位学生都能在学习中有所收获、不断成长与提升。教师需要对差异化教学有全面而深入的认知与把握，并在教学实践中根据实际情况探索行之有效的教学方法，不断提升教学水平，充分发挥差异化教学优势，促进学生数学核心素养全面发展。
参考文献
[1]韩明俊,厉建航.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2021(08):32-33.
[2]余长葵.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].新课程,2021(08):48-49.
[3]何韡.差异化教学在初中数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2021,6(02):70-71.