吴爱娥
广西南宁市英华学校530221
摘要：对于小学数学而言，教学的方法非常重要，因为小学生的认知能力有限，抽象思维还未形成，如何提升数学课堂教学效率非常重要。为了构建高效的数学课堂，教师要立足于新课改前沿，学习先进的教学理念，以指导自己的课堂教学实践，结合学生的实际和数学学科的特点，运用科学的教学方法开展教学，构建高效的数学课堂，完成教学任务，培养学生的数学兴趣，开发学生的数学思维，从而促进学生全面发展。
关键词：如何提高 小学数学 课堂教学效率
引言
小学生的年龄较小，对世间万物都有着极大的好奇心，因此也愿意将时间花费到各种新鲜事物中，并且对其中存在的原理和因素等进行深入挖掘，同时向周边人群讲述该过程中提升学生自主探究能力与独立思考能力的重要措施。基于此，教师需灵活使用各种措施，依照小学生的实际年龄特征，提出合理提升小学课堂教学效率的对策。
一、优化数学课前预习操作
教师在引导学生课前预习的时候，要让学生把握重点知识。做到主次分明，这样能够节约学生的预习时间，提高学习效率。教师在为学生安排预习计划之前，先要针对学习的内容有个整体的整理和筛选。数学课前预习中，并不是所有的知识点都适合学生自己去学习的。举个例子，在公式推导这一部分的知识内容中，因为推导过程比较复杂，如果让小学生自主预习学习会打击其自信心。
二、创设有趣的教学情境，创新数学教学方法
通过课前预习，使学生能在课下更好地明白教师讲的内容，教师在课堂教学中能融合日常生活对学生进行新知识的引导，使学生的逻辑思维更好地融入到数学课堂中，从而更好地提高数学课堂的效率。以小学数学三年级上册“倍的认识”的教学为例，教师通过游戏情境进行课堂导入。师：今天我们班要来一个新朋友，但是它给我们布置了一个小小的任务，只有完成这个任务，它才肯走进我们的教室。接下来，大家和老师一起来完成这个任务吧！（老师拍手4下，要求学生拍4个3下）师：刚刚老师拍了几下手？（4下）你们拍了几下呢？（12下）现在大家思考怎样才能突出你拍的是4个3下，而不仅仅是12下？（每3下中间停顿一下，一共拍4次）紧接着，教师出示几幅动物图片，提问：这就是我们的新朋友—小狗，大家看看小狗前面摆着的骨头分别有多少根呀？（3、9、18）这些骨头的数量又有什么关系呢？通过情景创设给学生带来认知冲突，就仿佛往平静的水面投掷了一颗石头，在学生心中激起了一片涟漪，学生的注意力马上被吸引到了教学活动中，瞬间产生了学习的主动性和兴趣，兴趣课堂在学生学习态度的转变中自然而然地开始了。总之，教学情境的创设能促使小学生产生身临其境的感觉，能使他们的注意力更加集中，对知识的认识更加深刻，从而满足他们的求知欲望，拓宽他们的学习思路。
三、开展小组合作学习
当前小组合作学习的应用方式，对于提升课堂整体效率意义重大，并且也可实现树立学生主体地位的目标，不断提升学生自主学习能力，逐渐重视小组合作中学生的合作能力与思维能力，在相互协助的过程中提升学生整体学习效率。在小组合作学习中帮助学生取长补短，学习借鉴他人优势之处弥补自身不足，帮助学生逐渐实现整体进步。在对学生开展合作分组之时，充分保证小组间水平相当，依照学生具体状况展开合理分组，保证分工的合理性，将小组合作的价值充分发挥出来，继而逐步形成优良的竞争关系。以小学数学三年级下册“小数的初步认识”的教学为例，教师将需要解决的问题作为探讨的主要内容，让学生进行探索和学习：（1）什么样的数是小数？（2）在日常生活中，哪些现象可以用小数来表示？（3）小数的各个部分又表示什么？首先引导学生自主思考，并将自己难以理解的内容放入讨论环节，然后小组之间进行探讨和交流。这样不仅让学生切身体会到自己的课堂主体地位，还能让学生的思维形成互补和提升，让学生感受到探究的意义和作用，从而形成勤于思考、善于交流、乐于沟通的学习态度。
四、采用生活化教学策略
在平时的小学数学教学中将理论和实际相联系，既能提升数学课堂效率，加强学生对复杂问题的理解，也能一点一滴地培养学生联系生活，解决生活中问题的思维和习惯，对学生核心素养的提升有很大的帮助。例如，在学习三年级下册“位置与方向”这一课的时候，就可以用多媒体给学生呈现太阳从升起到落下的位置变化过程。并让学生观看学校的地图，学习东南西北四个方向。然后，教师可以增加一些名胜古迹的地图，让学生在读图的过程中能够说出不同方向的事物，如“老虎在动物园的北边，大象在动物园的南边，长颈鹿在动物园的西边”。这样的练习既有趣，还能够有效地帮助学生掌握相关知识。
五、教学生爱思考会思考，培养学生思考能力
教师要学会用问题引出问题，用自己的提问引出学生的疑问，并且顺着问题进行思考。老师一定要掌握好提问题的时机和形式，当学生对问题的思考没有任何思路时，当学生对问题的探讨没有任何结果时，教师就可以抛出适当的问题来引导学生的思路，帮助学生寻找解决方向，让学生在思考问题的时候不至于陷入思维定式，导致在错误的方向上浪费大量的时间和精力。教师在提问题的时候除了要掌握时机之外，还要掌握以下几个原则：首先，所提的问题要有一定的引导性。其次，不直接将答案告诉学生，而是给他思考的方向。最后，提出的问题一定要使学生感到问题由繁入简了，学生通过教师的提问和引导有助于自己思路的理清和问题的解决。
结束语
综上所述，小学数学对提升学生数学学习整体能力与数学素养意义重大。在小学数学课堂教学中，如何让抽象的数学知识形象化，是学生学好知识的关键，数学教师一定要转变教学观念、创新教学策略、提升教学效率，培养学生良好的数学思维，促进学生全面发展。
参考文献
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