王凤兰
四川省武胜万善职业中学校
摘要：提高信息技术课堂质量重在创新策略以培养学生信息意识和计算思维，在帮助学生形成信息技术创新实践能力中使其具有较强的信息社会责任担当意识。本文探讨了引入激趣、合作竞争和分层指导等有效教学策略。
关键词：信息技术;课堂质量;有效教学
让信息技术课堂有更好的育人路径和质量，帮助学生发展信息技术应用技能，提高信息化办公能力，提升信息意识和计算思维是中职学校为学生将来就业作准备的重要追求。在全面践行“五育合一”追求高质量发展的教改推进中，不能让学生再依赖模仿与记忆等方式来学习信息技术已成为我们日常教学的改革重点，而采取新课标倡导的自学探索、动手实践与合作交流等新型教、学法已成为我们追逐的重要方向。实践证明，这样的改革是我们实现“优教优学”的不二选择，是实现有效教学的理想法宝。因此，在中职信息技术这个特定平台教学中，我在探寻课堂质量提升策略的实践中总结出了这样一些行之有效的教学做法。
一、课堂开课引入要激趣
课堂开课能成为“良好的开端”，是我们引入教学创新实施的结果。这一短暂的教学环节，能否使其成为“成功的一半”，就需要我们在激趣的基础上加强诱思和煽情，使学生的非智力因素和智力因素都为课堂积极参与而处于唤醒激活状态。作为信息技术教师，不能采用传统开课就讲、上课就做的方式实施信息技术教学，没有充分学习准备的引入教学，是注定没有学生主体性发挥的智力基础的，也是低效的。因此，课堂开课引入要激趣，只有当趣成内驱的激发手段时，学生的积极性才会变成主动参与教学对话的主体性，从而发挥互动、感知新知和锻炼技能的作用。为此，教学中应根据不同授课内容，精心设计引入教学策略，使其作用下的学生产生好奇心和探究兴趣，于是被迫卷入课堂双边中。在信息技术教学中，能实现课堂趣味提升的策略很多，讲故事、创情境、猜谜语、生活化等都可以实现，但设悬念、引发认知冲突、实践成果展等，则可以让中职这些文化基础差、上课听讲能力弱的学生产生思维上的学习向往，特别是引入教学中的“教有疑”策略的实施，更能起到诱思效果，而激发学生去解决这些冲突的话语激励的应用，更能让学生探知寻径激情大增。
二、开展组内合作与组际竞争
有效教学是促进学生全员参与并收到良好学习效果的教学。而学生获得良好学习效果不是“师教生听”就可完全实现的，还需要借助学生自主性的充分发挥才可达成。
而在众多路径中，开展组内合作与组际竞争无疑是将比学赶超整合于课堂中的一种最好实践，既培养了学生合作能力与意识，又让学生在竞争中增强了信息技术学习能力、操作能力，甚至创新实践能力。为此，在课堂教学展开中，教师应做好教学流程设计，利用更充足的课堂时间组织开展分组式的合作学习，并通过目标完成和效果实现的要求在组与组间进行学习收获比拼，为此求得学习效果最优化、最大化。例如，在“因特网的基本服务”的网络技术应用教学中，课堂上分成4人一组开展组内合作学习，组间开展组际竞争，以小组为单位完成电子邮件管理软件下载，进行账户设置，并将其操作步骤截图，注明第一步第二步等，必要时还要利用文字以表述，最后形成电子邮件客户端操作攻略，以附件方式给老师发这份攻略邮件。在任务布置的同时，也利用多媒体把组际竞争的要求“速度快、操作步骤详实、操作性强、质量高”作为竞争评价依据。结果，好几组学生都能在规定时间内完成作品，获得教师之前设定的物质奖品。实践表明，在信息技术学与练的实践中开展组内合作与组际竞争，不仅能活跃课堂气氛，增强学生活力，还可以使课堂充满竞争，满足学生好胜心理，快速实现转知为能效果。
三、及时发现问题以实施分层指导
中职学生，个体差异表现极为明显。虽然他们文化知识基础总体上相差无几，但到具体学科来说，可能极为悬殊。而对于信息技术学科来说，一些家庭条件较好的学生可能接触较多，基础较好，接受能力也更强一些。而另一些则可能开机都不会。因此，在日常教学中我们要注意观察，及时发现基础较差、操作能力较弱的学生，对他们的知识获得以及能力培养我们应基于他们现有基础而展开因材施教，尽量让他们在现有能力基础上获得“跳一跳”发展。例如，在应用基础中，为了提高学生图文编辑、排版等实践能力，我们采取了“任务驱动”教学策略，让学生在探索中去学习文本框、符号、批注、对象等内容的插入。过程中，有的学生操作慢、效果差、不具有美观性，还有一部分学生方法不正确。如此等等，作为教师，就不要放任学生做而不巡视指导。有效的做法是发现一起要及时引导他们认识到现有方法的错误和对正确方法的思考探索。这样的做法实际上就是分层指导，让一些存有困难的学生及时获得方法支持，让他们在教师指导下获得方法感悟，进而触类旁通，能在类似的操作中举一反三。实践证明，在基础模块教学中可以这样实施，在拓展模块中我们仍然可以这样操作，仍然可以使课堂质量大幅提升。因此，多年教学告诉我，只要我们在每次课堂操练实践中都注重巡回指导，分层要求，学生都会从较低水平上发展到我们教学预期要求中的能力及水平上来，让他们在操作中增强计算思维，提升信息意识。
总之，在全面践行“五育合一”教改背景下的中职信息技术教学，虽然没有了过多的“应试”压力，但我们还是要肩负课堂质量提升，促进学生发展这个重担而创新教学，只有我们认识到了，责任心到了，那新的策略、方法就会变成有效的育人路径，帮助学生果敢地扛起信息社会责任，并以良好的信息技术实践能力就业，反哺服务生活，开创我们新生活。
参考文献：
[1]陈凌，提高中职信息技术教学有效性[J].中小学教育，2020年。